大学における新しい専門職という仕事 何を思い、何に悩み、どのように働いているのか

構成数 : 1

まえがき


第I部 大学改革にとっての「新しい専門職」


第1章 大学における「新しい専門職」とは何か
その登場の背景と実際 二宮 祐

1 本書の目的
2 「新しい専門職」を取り巻く事情
3 本書の構成


第2章 「新しい専門職」として大学で働き続けたいのは誰か
任期の有無と仕事満足度に着目して 二宮 祐・小山 治・浜島幸司・児島功和

1 本章の目的
2 質問紙調査の概要
3 変数の設定
4 分 析
5 考 察
6 結論と残された課題


第II部 各分野の特徴:聞き取り調査の結果を通じて


第3章 ファカルティ・ディベロッパー
FDを担当するスタッフ(FDer) 小島佐恵子

1 はじめに
2 政策的背景:FD義務化後の流れ
3 仕事内容:教員や組織の教育力を高める仕事
4 FDerの実際
5 まとめ


第4章 キャリア支援・教育担当者
専門性と「強い責任意識」を発揮するためにどのような条件が必要か 児島功和

1 キャリア支援・教育担当者の仕事
2 多様な経歴を持つキャリアに関わる教員たち:聞き取り調査(1)
3 複雑な立場におかれるキャリア教育担当者たち:聞き取り調査(2)
4 キャリア教育のやりがいとジレンマ:聞き取り調査(3)
5 まとめ


第5章 インスティテューショナル・リサーチ担当者
将来展望を描けない曖昧さと見えないやりがい 小山 治

1 本章の目的
2 IR担当者と関連する政策
3 IR担当者の市場
4 IR担当者の職能
5 まとめ


第6章 リサーチ・アドミニストレーター
URA:研究の背景を理解し、支援する業務の実情 浜島幸司

1 URAの仕事
2 聞き取り調査の対象者とそのキャリア
3 URAのスキル標準をなぜ、どのように作ったのか
4 URAの現場から
5 URA業務の葛藤
6 まとめ


第7章 産官学連携コーディネーター
産業界、政府・地方公共団体、大学を結びつける業務の実際 二宮 祐

1 産官学連携コーディネーターの仕事
2 聞き取り調査の対象者と雇用形態
3 サービスの重要性を学内で評価してもらうために
4 外部の企業が雇用するケース、若手のケース
5 まとめ


第8章 男女共同参画社会コーディネーター
任期付きの補助金事業で雇用された「研究者」たち 児島功和

1 男女共同参画社会コーディネーターという仕事
2 聞き取り調査の対象者と調査の概要
3 男女共同参画社会コーディネーターのキャリアと働き方
4 男女共同参画社会コーディネーターに求められるスキル
5 まとめ


補 論 学習支援担当者
ある学習支援担当者の経験に基づいたオートエスノグラフィーを中心に 浜島幸司

1 学習支援担当者という仕事
2 ある学習施設での経験から
3 学習支援業務の実際
4 学習支援に求められる条件
5 まとめ


第III部 新しい専門職の現場から


第9章 大学アドミッション専門職
入試広報にとどまらない多様な業務内容を行なうプロフェッショナル 木村拓也

1 大学アドミッション専門職が形成された政策的背景
2 アドミッションセンターの設置と専門職の形成
3 大学アドミッション専門職の現時点での課題や展望
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