つまずきから学ぶ社会

構成数 : 1枚

はじめに……1

序章 子どものつまずきと教師のつまずき……8

第1章 子どものつまずき51
●単元:第3学年
1「市の様子」……14
2「販売の仕事」……16
3「消防の働き」……18
4「市の様子のうつりかわり」……20
●単元:第4学年
5「県の様子」……22
6「水はどこから」……24
7「ごみのしょりと再利用」……26
8「下水のしょり」……28
9「自然災害から人々を守る活動」……30
10「県内の文化財や年中行事」……32
11「先人の働き」……34
12「特色ある地いきのくらし・自然環境」……36
13「特色ある地いきのくらし・地場産業」……38
14「特色ある地いきのくらし・国際交流」……40
●単元:第5学年
15「世界の中の日本」……42
16「気候のがい要・特色ある地域の生活」……44
17「地形のがい要・特色ある地域の生活」……46
18「稲作のさかんな地域」……48
19「水産業のさかんな地域」……50
20「工業のさかんな地域(自動車)」……52
21「運輸と貿易」……54
22「マスメディアの働き」……56
23「情報を生かして発展する産業・販売」……58
24「自然災害を防ぐ」……60
●単元:第6学年
25「日本国憲法と政治」……62
26「願いを実現する政治の働き・社会保障」……64
27「願いを実現する政治の働き・災害復旧、復興」……66
28「我が国の歴史・縄文、弥生」……68
29「我が国の歴史・大仏」……70
30「我が国の歴史・平安文化」……72
31「我が国の歴史・鎌倉幕府」……74
32「我が国の歴史・天下統一」……76
33「我が国の歴史・明治維新」……78
34「我が国の歴史・戦後」……80
35「つながりの深い世界の人々の生活」……82
36「地球規模の課題と日本の役割」……84

●学習場面:つかむ
37 学習問題づくりで、問題意識が高まらない……86
38 学習問題に対して、自分の予想がもてない……88
39 学習計画を作っても、主体性が高まらない……90
●学習場面:調べる
40 社会科見学が「行って終わり」になってしまい、学習に生かすことができない……92
41 資料の使い方が分からず、手が止まってしまう……94
42 集めた情報をもとに意味や働きを考えられず、事実の羅列で終わってしまう……96
43 ICT端末を適切に活用できず、孤立学習になってしまう……98
44 話し合い・議論をしても、考えが深まっていかない……100
●学習場面:まとめる
45 ゲストティーチャーの話が難しく、理解できない……102
46 学習したことを文章でまとめることができない……104
47 作品にまとめるイメージがもてず、時間がかかりすぎてしまう……106
48 図表をつかったまとめ方が分からない……108
49 ICTとノートを適切に使い分けることができない……110
●学習場面:生かす
50 「これから」について考えると、考えが広がりすぎてしまう……112
51 「社会との関わり方」を考えても、学習をしなくても思い付ける内容しか出てこない……114

第2章 教師のつまずき21
●教材研究
1 どのように情報収集を行うべきか、事例の決定や取材先の当たりを付けることができない……118
2 授業で必要な情報や効果的な資料をイメージできず、子どもの実態に即した教材分析...