支援ニーズを抱える子どもと向き合う教師の「判断」 エスノグラフィーでよみとく教師の専門職性

構成数 : 1

はじめに

第I部 「学校」という場で「教師」が担う学校の機能維持
第1章 学校の機能維持を支える教師の実践
第1節 「子ども支援」をめぐる「判断」に着目する4つの理由
第2節 教師の実践に影響を及ぼす教員文化
1.教員文化とは / 2.学校現場が抱える多様なアポリア(困難)
/ 3.学校の営み破綻の兆候 / 4.破綻回避装置としての教員文化
第3節 教師の実践に影響を及ぼす教師役割
1.学校の機能維持のメカニズムを明らかにする視点としての「役割」
/ 2.教師役割の三類型 / 3.教師役割を捉える2 つの視点
第4節 本研究が取り組む研究課題ならびに方法
第2章 本研究の方法と構成
第1節 対象
1.対象の選定ならびにフィールドエントリー / 2.みどり小学校に関わるアクターたち
第2節 調査方法
1.観察 / 2.インタビュー(個別/ グループ) / 3.ケース会議記録
/ 4.倫理的配慮 / 5.研究の質の確保
第3節 分析方法
1.エスノグラフィー / 2.ナラティブ分析 / 3.会話分析 / 4.ディスコース分析
第4節 研究の全体像と各章の目的
1.第II部(第3、4、5章) / 2.第III部(第6、7、8章)
/ 3.第IV部(第9、10章) / 4.第V部(第11、12章)

第II部 教師の規範意識と葛藤
第3章 「子どものため」で揺らぐ
第1節 異なる立場の異なる支援
1.立場が異なる教師間での「連携」 / 2.子ども支援における教職員間の「連携」はどう検討されてきたか
第2節 方法
1.データ収集 / 2.研究協力者 / 3.手続き
第3節 結果:zさん支援をめぐる異なる支援方策
1.支援ボランティア(筆者)の視点 / 2.児童指導主任の視点
/ 3.学級担任の視点 / 4.学級担任の状況配慮を志向するS教諭の視点
/ 5.中学校での勤務経験を持つI教諭の視点 / 6.語りとは異なっていたS教諭の支援
第4節 考察:「子どものため」で揺らぐ
1.社会的属性のもたらす影響を検討する視点から見える支援観のズレ
/ 2.力動論的視点から見える支援をめぐる揺らぎ / 3.「子どものため」で揺らぐ
第5節 本研究の意義ならびに次章以降の課題

第4章 自己の責任をめぐり悩む
第1節 異なる立場の異なる責任意識
1.立場が異なる教師間での「若手支援」 / 2.若手支援の難しさ
第2節 方法
1.研究協力者 / 2.手続き
第3節 結果
1.支援場面における発話行為連鎖の特徴 / 2.支援場面における主張内容の特徴
第4節 自己の責任をめぐり悩む
1.2つの検討課題から得た知見 / 2.若手支援に見られた同僚教師の限界性認識と継続的支援
第5節 本研究の意義ならびに次章以降の課題

第5章 児童支援と教師支援の狭間で悩む
第1節 異なる立場の異なる役割
1.支援員に関する先行研究の課題 / 2.{支援員}という立場に付随する役割を検討する理由
第2節 方法
1.データ収集 / 2.研究協力者・対象学級 / 3.手続き
第3節 結果
1.ディスコース分析の結果:支援員に固有の実践上の困難 / 2.質的データ分析の結果
第4節 児童支援と教師支援の狭間で悩む
1.支援員が抱える3つの葛藤とその背後にある規範
/ 2.役割間葛藤を超え生まれる子ども支援の実践
第5節 本研究の意義と次章以降の課題

第II部 小括:立場の違いが生む葛藤と連携の契機

第III部 教師の役割取<...