改訂 保育者の関わりの理論と実践 保育の専門性に基づいて

構成数 : 1枚

はじめに

第1部 理論編

第1章 なぜ、専門性に基づく関わりが必要なのか
1 子どもの「保育」の観点から
(1)乳幼児期の関わりが自分を取り巻く世界への信頼感を育む
(2)乳幼児期の関わりが子どもの自己イメージをつくる
(3)保育者のふるまいが子どもの行動モデルとなる
(4)乳幼児期の子どもの行動理解と集団の保育には、専門知識が不可欠
2 保護者の「子育て支援」の観点から
(1)保護者の親としての成長を支えることが可能になる
(2)保育所と認定こども園は高い福祉ニーズをもつ家庭が利用する場
(3)専門的な関わりによって不幸の再生産を防止できる
3 専門職の観点から
(1)専門職は根拠に基づいて行為する
(2)複雑な状況に対応するためには原則が不可欠
(3)省察し向上するためには専門知識が不可欠
(4)言語化によって関わりの質を保証できる

第2章 関わりの原則〜子どもでも保護者でも同僚でも実習生でも
1 人間観〜人間をどんな存在として見るか
(1)ソーシャルワークの人間観に学ぶ
(2)自分の見方によって相手の見え方が変わる
(3)場により状況によって変わる存在
(4)人の心は環境に開かれ常に変化している
(5)違う能力をもち補いあって生きる
2 支援の目的と価値
(1)保育は、幸福追求を支援する仕事
(2)保育者は社会全体の幸福のために働く専門職
(3)関わりの目標と価値
(4)エンパワメント・ストレングス視点
(5)目的に立ち戻るには「何のため」と問うこと
3 保育者の姿勢と態度
(1)相手が子どもでも保護者でも実習生でも共通する姿勢と態度
(2)どの仕事でも職務を遂行する上で必要な姿勢と態度
(3)専門職の倫理に基づく姿勢と態度
(4)相手を主体者として捉える保育者としての姿勢と態度
(5)主体性の発揮を支える保育者としての姿勢と態度
4 関わりの5つの基本
5 保育者が抱える関わりの矛盾

第2部 実践編

第1章 大人と子どもに共通する関わりの技術
1 肯定的(ポジティブ)な関わり
(1)肯定的(ポジティブ)な態度をもつ
(2)ストレングス視点をもつ
(3)自分の強みに焦点をあてる
(4)むやみにほめることの危険性
(5)人生の主役はその人自身
2 相手を尊重し自己決定を促す関わり
(1)相手を尊重し自己決定を促す関わりの全体像
(2)状況をつくり自分で選び決められるようにすること
(3)相手に関心を向け考えや価値観等を知ろうとすること
(4)応答的であり相手の話をよく聞くこと
(5)相手の感情や考え、能力や価値観を受容すること
(6)一緒に悩むこと

第2章 乳幼児と関わる技術
1 生活の仕方や社会のルールを知るための関わり
(1)保護者が悩むしつけの方法
(2)子どもの意志を尊重するか迷うのはどんなときか
(3)「子どもを尊重する」ことと「子どもの行動を受け入れる」ことの違い
(4)子どもに伝わりやすい言葉で伝える
(5)発達段階に合わせた言葉を使う
(6)個別の関わり以外の技術を使う
2 子どもの安心と安全を支える関わり
(1)カウンセリング以外の方法を使う
(2)してはいけない行動を防止する
(3)大人の怒りが子どもへ与える悪影響を知る
(4)好ましくない行動、許しがたい行動への対応を知る
(5)<...