発達障害白書 2026年版

構成数 : 1

まえがき
『発達障害白書2026年版』における「発達障害」の表記と定義の統一について

第1部 特集

特集1 「重度」とされる発達障害者の支援
I 「重度」とされる発達障害を知り、支援する
II 国立機関としての強度行動障害の状態にある人の支援体制の構築
III 集中的支援を活かすために――地域生活支援拠点と入所機能の再構築
IV 入所施設の役割とこれからのあり方
V 罪を犯した発達障害のある人への更生支援

特集2 発達障害者とICT・ニューロダイバーシティ
I ニューロダイバーシティとICT
II ニューロダイバーシティの浸透に向けて
III スマホサービスの発展が発達障害者にもたらす影響
IV 特別支援教育におけるICT(視線入力装置等)の活用
V ICTを活用した障害者就労支援の実際

第2部 各分野における2024年度の動向

第1章 発達障害の理解
I 重要性を増す発達障害の理解
II 知的障害を知り可能性を見つける「みんなで知る見るプログラム」
III 長崎県の「みんなで知る見るプログラム」の取り組み
IV 世界自閉症啓発デーにおける日本での取り組み「みんなたいせつ つながるえがお」
V 高等教育課程における発達障害のある学生への支援
■時の話題■
障害の有無にかかわらず楽しめる美術館を目指して――アート・コミュニケーション事業の取り組み
数々の国際大会、卓球の知的障がい部門で大活躍

第2章 医療
I 熱中症は認知機能の悪化の増悪因子となるのか?
II 境界知能当事者の発信
III 知的障害の併存のある発達障害児に対する地域支援
IV 療育手帳制度を考える――支援の限界と課題
V 発達障害児のネットリテラシー
■時の話題■
"狭間の暗闇"に光を照らす――境界知能の私から

第3章 子ども・家族支援
I 障害のあるこどもが増えている――著しく増加する発達障害と知的障害、情緒障害
II 5歳児健康診査(5歳児健診)
III ヤングケアラーと発達障害
IV 発達障害の不登校と居場所支援
V インクルーシブ保育の園内体制つくり
■時の話題■
療育手帳をめぐる課題
子どもの情緒障害

第4章 教育:特別支援学校の教育
I インクルーシブな社会の実現と特別支援学校
II 全国的な特別支援学校の教育課程編成等に係る現況について
III 標準の授業時数を踏まえた特別支援学校の教育課程の編成について――都立特別支援学校の教育課程編成の改善・充実に向けて
IV 育成を目指す資質・能力――持続可能な社会の創り手を担う教育(ESD)の推進
V ESDをはじめとする社会に開かれた教育課程の編成とカリキュラム・マネジメント
■時の話題■
「共にある」特別支援学校と小学校の取り組み――インクルーシブな学校運営を目指して
ユネスコスクールキャンディデート校認定を受けて

第5章 教育:小・中学校等での特別支援教育
I インクルーシブ教育システム時代の学校教育
II 小・中学校等における特別支援教育の現状と課題――令和6年度全国特別支援学級・通級指導教室設置学校長協会調査より
III 高等学校における特別支援教育の現状と課題
IV つながり合い、学び合うインクルーシブな学校運営に<...