「語り」の効果を学校内で最大限に高めるメソッド はじめよう チームで語る

構成数 : 1

第1章 なぜ「語り」なのか?――教育の土台としての語り
「チームで語る」とは
「語り」の定義と効果
「チームで語る」が求められる時代が到来している
「チームで語る」意義(第1章まとめ)

第2章 「チームで語る」実践編1 事前準備
Tips 1 「チームで語る」を実現する同僚との関係づくり
「チームで語る」実践を始められる関係性を築くには?
Tips 2 「チームで語る」を実現する自身の語る力の磨き方
「チームで語る実践にも活きる「語り」ができるようになるには?
Tips 3 「チームで語る」実践をした方がよい場面
どんな時に「チームで語る」実践を計画したらよいのか
Tips 4 チームで語る前に立ち返る三つの場所
チームでの意思疎通には何が必要?
Tips 5 「チームで語る」作戦シートの活用
一緒に語るメンバーとどのように計画を立てたらよいか
Tips 6 「チームで語る」作戦シートの活用事例
具体的な計画を知りたい!
Tips 7 時間確保と役割分担
計画をする上で大切なことは何?
Tips 8 自分以外の人の「語り」に耳を傾ける
チームの先生が計画通りに話してくれるか不安なときは?
Tips 9 「語り」を行う大前提を忘れてはいけない
前に立つ先生によって、子どもの反応が変わらないか心配
Tips10 こんなのは「チームで語る」とはいわない!
「チームで語る」実践においてやってはいけないことは?
Tips11 「語り」のテーマ題材は身近なものからも
授業のなかでもできる「語り」の題材の見つけ方は?
Tips12 教員だけではないチームメンバー
PTA や地域との連携を深めるための「チームで語る」のヒントは?

第3章 「チームで語る」実践編2 事例集
事例1 四月の学年集会
事例2 校長先生のお話
事例3 身体計測の前後に
事例4 忘れ物からの語り 「忘れ物」か「忘れごと」か
事例5 夏休み前の生徒指導
事例6 校外学習の前後に
事例7 運動会の前後に
事例8 突然の自習学習
事例9 「楽しむ授業」 音楽専科の先生との対話から
事例10 特別支援学級の子との交流
事例11 職員会議での話
事例12 三月の学年集会

第4章 「チームで語る」実践編3 振り返り
Tips 1 語った" その日" こそ、いちばん大切に
「チームで語る」実践を行った後はどのように過ごす?
Tips 2 「今日の話、どう思った? 」という問いかけから始まる気付き
子どもたちからフィードバックを得られない時はどうしたらよいか?
Tips 3 教室で続く" あの先生の言葉" の余韻
一緒に実践した先生の話を無駄にしないためには?
Tips 4 「チームで語る」実践の振り返り ～ 振り返りシートの活用～
職員室では具体的にどうやって振り返りを行うの?
Tips 5 チームみんなでそっと寄り添うための三つの振り返り
上手く話せなかった先生へのフォローはどうしたらいい?
Tips 6 「本当にチームで語るべきだったか? 」をあえて問う
今後も「チームで語る」実践をする上で気を付けるべきことは?
Tips 7 A I と「チームで語る」
客観的な意見が欲しいときはどうする?
Tips 8 教師としての自分も育つ
「チームで語る」実践後は自分にどんな変化が起きるのか?
Tips 9 語って終わりにしない ～ 点ではなく線でつなぐ記録