言語教育とコメニウス

構成数 : 1枚

まえがき

序章 言語教育者コメニウス
コメニウス・略年譜
〈参考〉17世紀のチェコ・ハンガリー・スロヴァキア─国家・政治・宗教・民族─

第1章 コメニウスに出会う─二つの講演から─
1-1 コメニウスの贈り物
1-2 コメニウスとともに

第2章 コメニウスの言語教授法─『大教授学』と『最新言語教授法』─
2-1 『大教授学』の中の言語教育者への指針
2-2 『最新言語教授法(Linguarum methodus novissima)』『最新言語教授法』各章の内容
2-3 補遺─「分析的教授学」より─

第3章 コメニウスの教授理念と方法─分析・総合・類比─
3-1 前提としての諸概念
3-2 「分析」と「総合」─事物の発見・作業の遂行─
3-3 類比の方法─「鏡」の中の言語教育─

第4章 コメニウスの言語教科書(1)─『開かれた言語の扉』─
4-1 『扉(Janua)』の初版・改訂版─形態と構成─
4-2 『初版・扉』と『改訂版・扉』─内容・由来・意義─
4-3 「扉」の名称の由来と「テーマ別分類辞書」の伝統─サラマンカの「扉」とプラハの「森」─

第5章 コメニウスの言語教科書(2)─『前庭』─
5-1 『前庭』─初級段階教科書の構成と変容─
5-2 授業の進め方─『前庭』・『扉』を用いて─
5-3 前庭A・前庭B の中の「学校」
5-4 1685 年版『前庭』の中の「学校」(一部)

第6章 コメニウスの言語教科書(3)─『広間』─
6-1 『広間(ATRIUM)』─最終段階言語教科書の姿─
6-2 『広間(ATRIUM)』の修辞の技法・優美文法
6-3 ある授業の試み─国内と国外─

第7章 ヨーロッパの言語教育・教授法・教科書
7-1 問答文・対話教育の意義と伝統
7-2 チェコ語・ドイツ語教科書と教授法
7-3 [参考]チェコとスロヴァキアにおけるコメニウス教育思想の受容

第8章 「絵」の中の言語教育─挿絵・絵カード・壁絵─
8-1 「絵」とテキスト─コメニウスからバセドウ、アメリング、ヘルツェルまで─
8-2 「季節画」の世界、ガイラーからラトヴィアまで
8-3 「絵」に描かれた「心の世界」

第9章 多言語社会の言語教育─地域・民族・国家をこえて─
9-1 ハプスブルク帝国下のオーストリア・チェコの言語政策─ハネローレ・ブルガー著『1867年から1918年までの
オーストリアの教育制度における言語権と言語の平等』を中心に─
9-2 ヴェクセル─多言語社会の中の第二言語学習─
9-3 もう一つの多言語社会─ミリテア・アカデミーのチェコ語教育─
9-4 補遺 ハンガリーのヴェクセル

終章 コメニウスと現代─OMNES–OMNIA–OMNINO─
1 OMNES「すべての人に教える」─多言語社会・複言語主義の中で─
2 cito, tuto, jucunde/facile─「迅速に、確実に、楽しく/易しく」─
3 OMNIA「すべてのことを教える」─『言語の扉』『大教授学』と現代─
4 『汎知学』『汎教育学』の中の知識・方法
5 OMNINO「すべてにわたって教える」─「全体を尺度に」─

あとがき
索引