改訂版 特別支援教育における吃音・流暢性障害のある子どもの理解と支援 シリーズ きこえとことばの発達と支援

構成数 : 1枚

まえがき
「吃音」という用語を使用することについて

第I章 発話の流暢性とその障害
A 発話の流暢性とは
1 発話の流暢性とは/2 発話の流暢性の障害における問題/3 発話の流暢性の障害―分類と概要
B 発達性吃音
1 発達性吃音とは/2 発達性吃音の原因論/3 発達性吃音の問題/4 発達性吃音の進展
C 吃音と言語発達との関係
1 幼児が示す発話の非流暢性と言語発達/2 幼児期の吃音と正常な発話の非流暢性の特徴/3 吃音の発生・消失と言語発達/4 幼児期の吃音と学齢期以降の吃音の特徴
D 吃音の脳科学研究の動向について
1 吃音の脳科学研究の概観/2 脳科学研究の臨床応用の可能性
E 他の問題を併せもつ吃音のある子ども
1 「他の問題を併せもつ」ということ/2 発達性吃音との違い/3 種々の発達障害と吃音の併存からみえること/4 他の障害を併せもつ吃音の特徴
F クラタリング
1 クラタリングとは/2 クラタリングの下位分類/3 日本語版クラタリングチェックリスト/4 クラタリングの有病率、男女比/5 吃音との類似点・相違点/6 クラタリングと吃音の併存/7 併存しやすい問題/8 クラタリングへのアプローチ
G 神経原性吃音
1 神経原性吃音とは/2 神経原性吃音の責任病巣の研究/3 神経原性吃音の症状/4 神経原性吃音と発達性吃音との比較研究/5 心因性吃音が併存する可能性/6 神経原性吃音の予後

コラム1 吃音が生じにくくなる条件―言語学的要因を中心に

第II章 吃音のある子どもの評価
A 吃音のある子どもの評価とは
1 Van Riper の吃音方程式/2 吃音のある子どもの評価を巡る最近の動向/3 本章の構成
B 国際生活機能分類(ICF)による包括的な吃音評価
1 はじめに/2 指導・支援プログラムの特徴/3 指導・支援プログラムの概要/4 吃音サポートノート
C CALMSモデルによる包括的な吃音評価
D 吃音症状の評価
1 発話の非流暢性/2 吃音症状とは―吃音中核症状と二次症状/3 吃音症状の評価法/4 評価における留意点
E 吃音に対する感情や態度の評価
1 幼児期/2 学齢期/3 思春期以降
F 吃音に関連するその他の側面の評価
1 評価の際の留意点/2 ミクロとマクロの両面からの把握/3 吃音に関連する側面の質的評価/4 吃音に関連する側面の量的評価

第III章 吃音のある子どもの支援
A 指導について
1 特別支援教育における吃音の実践/2 吃音指導における実態把握のあり方/3 吃音指導における留意点
B 環境調整
1 環境調整の重要性/2 環境調整のための家庭との連携/
3 環境調整のための学級担任との連携/4 からかいやいじめに対する対処
C 吃音症状への対応
1 話しことばの背景/2 流暢性形成法/3 吃音緩和法/4 統合法/5 その他の支援法―リッカム(Lidcombe)プログラム
D 吃音に対する感情や態度への対応
1 感情や態度への対応の重要性/2 吃音への直面/3 認知行動療法的アプローチ/4 自尊心や自己肯定感を高める支援
E マインドフルネス・コンパッションを用いた支援
1 マインドフルネスとコンパッションとは/2 マインドフルネスの作用プロセス/3 マインドフルネス・コンパッションの吃音のある子どもへの応用/4 おわりに
F 吃音支援におけるテクノロジーの活用
1 はじめに/2 吃音臨床における遠隔療法(テレプラクティス)/3 吃音のオ/...