いのち教育 ふれて、学んで、つながって

構成数 : 1枚

序 章 いのちから学ぶということ
1 いのちは教えることができない
2 いのち教育はいつから始まったのか
3 いのち教育の広がり
4 「いのち」という言葉
5 いのちにふれる

第I部 いのち教育をとらえる視点

第1章 いのち教育をめぐる解決なき問題解決
はじめに
1 文脈的行動科学(CBS)
2 CBS教育
3 問題解決モードから見えるいのち教育
4 夕陽モードから見えるいのち教育
5 CBSにおける問題解決と夕陽モードの特殊な方向性・二重性
おわりに

第2章 パトスの経験といのち教育
はじめに
1 経験とは何か
2 経験の「胎盤」を育む
おわりに

第3章 ホリスティック教育の視座から見るいのち教育
はじめに
1 いのち教育の出発点としての「経験」
2 関係性のなかの「いのち」
3 関係性のなかのいのち教育
4 ホリスティックな視点からのいのち教育
おわりに

第4章 道徳教育と宗教教育のあいだ
はじめに
1 道徳心と宗教的情操
2 なぜ人を殺してはいけないのか?
3 スピリチュアルだが、宗教ではない
4 弱さや醜さを抱えながら、それでも生きていく
おわりに

第II部 さまざまな実践と通して

第5章 看護の現場で問われてくるいのち
はじめに
1 フローレンス・ナイチンゲールの"いのち"のとらえ方
2 仏教看護における"いのち"のとらえ方
3 看護学生の"いのち"のとらえ方
4 看護の現場で問われてくる"いのち"と「いのち教育」

第6章 子どもの声を掬ぶ がん教育
はじめに
1 問 い
2 主 語
3 正しさ
4 あなた
5 物 語
6 応 え
おわりに

第7章 小さな声にきく、子どものグリーフ
1 子どもの「グリーフ」とは
2 子どもが失うもの
3 小さな子どもの大きな悲しみ
4 後任されない悲嘆者としての子ども
5 大切な「わたし」が大切にされること

第8章 自殺予防教育をめぐる対話
はじめに
1 学校での自殺予防教育の価値と目的は何か
2 「いのちの大切さ」は教えられるのか
3 自殺予防教育とは授業実践のことだけを指すのか
4 発達段階に応じた自殺予防教育とは
5 地域で取り組める自殺予防教育はあるのか
6 どこまでが自殺予防の範囲なのか
7 対話の大切さとは
おわりに

第9章 大学での絵本を用いた「いのち教育」
はじめに
1 絵本の力
2 絵本を用いた「いのち教育」実践例
3 大学生への絵本を用いた「いのち教育」
おわりに

第10章 生きがいの教育
1 若者の現状
2 生きる意味を語る者たち
3 実践例
おわりに

第11章 死と喪失の疑似体験ワーク
1 死と喪失について
2 死のプロセスワーク
3 疑似喪失体験のワーク
4 二つのワークの考察―参加者のレポートを通して―

終 章 「いのち教育」のあゆみをふりかえる
はじめに
1 「いのち教育」の見直し
2 「いのち教育」の出発
3 「いのち教育」の展開
4 日本的「いのち教育」
5 「いのち教育」の授業工夫
おわりに