教育心理学 (4)

構成数 : 1

まえがき
序 教師と教育学

第1章 教師と教育学
1 教育心理学はどんな学問か
1 心理学と教育心理学 / 2 教育心理学は何を提供するか / 3 原理探究の意義
4 教育実践に役立つ教育心理学 / 5 教師の仕事と教育心理学
2 教育心理学の方法
1 科学のとしての教育心理学 / 2 心理学研究の枠組み / 3 測定の信頼性と妥当性
/ 4 無視できない個人差 / 5 教育心理学の有用性
/ 6 専門的知識人としての教師のための教育心理学

第2章 育ちの理解:発達の過程
1 発達の原理
1 発達とは何か / 2 発達と環境のとの関係
2 知的発達
1 知的発達とは / 2 ピアジェの認知発達段階論 / 3 道徳性の発達 / 4 言語の発達
3 社会的発達
1 アタッチメント / 2 仲間関係 / 3 自己意識の発達 / 4 社会的発達と環境移行

第3章 育ちの理解:個人差への対応
1 個人差の理解
1 知能と個人差 / 2 パーソナリティ
2 適応とカウンセリング
1 欲 求 / 2 フラストレーションとコンフリクト / 3 不適応の諸相
/ 4 カウンセリングの理論と方法 / 5 学校場面におけるカウンセリング
3 特別支援教育のシステム
1 学校教育法等の一部改正と特別支援教育の制度化 / 2 特別支援教育システムの現状
/ 3 特別支援教育から特別ニーズ教育への移行の課題

第4章 学びの理解:学習の過程
1 動機づけと学習
1 外発的動機づけ / 2 内発的動機づけ / 3 ビデオゲームの魅力 / 4 ビデオゲームから学ぶ
2 学習の原理
1 学習とは / 2 学習のメカニズム / 3 社会的学習 / 4 学習に影響を与える要因
/ 5 記 憶
3 知識、スキルの獲得
1 授業の構成要素 / 2 知識の種類と構造 / 3 知識の獲得 / 4 スキルの獲得
/ 5 主体的な学習

第5章 学びの理解:支援の手立て
1 学力と教育評価
1 学力 / 2 教育評価の意義 / 3 評価の方法 / 4 評価の種類 / 5 評価のタキソノミー
/ 6 評価の対象と心理現象 / 7 テストの実施法
2 個に応じた学習指導
1 ATI(適性処遇交互作用) / 2 プログラム学習 / 3 習熟度別指導
/ 4 完全習得学習 / 5 オープン・エデュケーション
3 主体的学びの授業
1 プロジェクト法 / 2 発見学習 / 3 有意味受容学習 / 4 協同学習

第6章 人間関係の理解
1 学習集団
1 学習集団の意義 / 2 ソシオメトリー / 3 学級集団の構造 / 4 学級集団の構造
/ 5 構成的エンカウンター
2 教師―生徒関係
1 教師―生徒関係の特徴 / 2 教師の影響 / 3 教師の子ども理解 / 4 教師集団の課題