指導と評価を一体化する「授業研究の創り方」 知識構成型ジグソー法に基づく仮説検証型授業研究のススメ!

構成数 : 1枚

第1章 前向きな評価としての授業研究
1 評価とは何をすることなのか?
2 なぜ私たちは「後ろ向きな評価観」に縛られてしまうのか?
3 「前向きな評価観」に向けて
4 前向きな評価としての授業研究
⑴ 認知科学と学習科学の進歩
⑵ 前向き評価観の構成要素とそのイメージ
5 本書の立場、内容と構成
⑴ 本書の立場
⑵ 本書の内容と構成

第2章 学びの力を引き出し見とる授業研究
1 評価と授業デザイン、授業研究の関係
⑴ 評価と授業デザインは一体
⑵ 評価と授業デザインの力量を支える授業研究
⑶ 「学びの過程」から学ぶ授業研究を実現するために
2 「知識構成型ジグソー法」を活用した授業研究
⑴ 「知識構成型ジグソー法」を活用した授業研究の特徴
⑵ 「知識構成型ジグソー法」とは何か
⑶ 「知識構成型ジグソー法」の授業づくり
⑷ 「新しい学びプロジェクト」―「知識構成型ジグソー法」を活用した授業研究のコミュニティ
⑸ プロジェクトにおける授業研究
3 授業研究のサイクルをどう回していくか
⑴ 仮説検証型の授業研究
⑵ 授業研究における「仮説検証」をめぐって
⑶ 教師の学びの場としての授業研究をどう支えるか

第3章 授業づくりの視点と方法

1 学習科学に基づく授業づくりの視点
⑴ 学びの深まりのイメージを具体的にすること
⑵ 学習者の目線に立って「学びの過程」を具体的に想定する
2 子どもの学びのシミュレーションによる事前検討
⑴ 子どもの学びのシミュレーションによる事前検討
⑵ 〈進め方の例〉子どもの学びのシミュレーションによる事前検討
3 学校での取組例
4 活動のポイント
⑴ 実施のタイミング
⑵ 校内研修としての取組
⑶ 事前検討のスタンスとして大事にしたいこと

第4章 学びの見とりと振り返りの「視点」と「方法」

1 複雑で多様な子どもの「学びの過程」を見とる
⑴ 授業研究の課題
⑵ 仮説検証型の授業研究
2 仮説検証型の授業研究の進め方
⑴ 事前研究協議
⑵ 授業観察
⑶ 事後研究協議
⑷ これまでの取組から
3 授業研究の事例
⑴ 授業デザインと期待する学習の想定
⑵ 事前研究協議の様子
⑶ 授業の様子
⑷ 事後研究協議の様子

第5章 授業研究を支える先端技術の可能性

1 先端技術を取り入れた授業研究の全体像
⑴ 取組の背景
⑵ 学びのプロセスに焦点をあてた授業研究を支えるテクノロジーの活用
2 システムの活用例1「学譜システム」を活用した簡易授業研究
⑴ 「学譜システム」(授業研究のデータベース・システム)
⑵ 「学譜システム」を活用した簡易授業研究
3 システムの活用例2「学瞰システム」を活用した見とりの見直し
⑴ 「学瞰レコーダー」(子どもの発言やつぶやきを拾う記録装置)と「学瞰システム」(学びの可視化システム)
⑵ 「学瞰システム」を活用した授業研究会

第6章 授業研究を通じた先生方の成長―座談会を通じて見えてきたこと―

1 授業研究を通じた自身の成長
2 従来の授業研究との違い
3 印象に残った授業研究のエピソード
4 ジグソー法による授業研究が、普段の授業づくりや学級経営に生