家庭科教育ハンドブック

構成数 : 1

■I 家庭科教育の歴史と家庭科の教育課程
I-1家庭科教育理念の系譜
I-2学習者の家庭科観
I-3戦後家庭科の出発
I-4小学校家庭科教育の変遷と課題
I-5中学校家庭科教育の変遷と課題
I-6高等学校家庭科教育の変遷と課題
I-7学習指導要領にみる家庭科の教育課程
I-8学習指導要領にみる家庭科の特徴
I-9家庭科と資質・能力
I-10 地域連携と教育課
I-11 特別支援教育と家庭科
I-12 家庭科教科書
I-13 家庭科と道徳教育
I-14 家庭科と教科等横断的学習
I-15 家庭科教育学
I-16 家政学と家政教育
I-17 家庭科教員養成
I-18 家庭科教員の現状と学習環境
I-19 家庭科教員の研修
I-20 家庭科教育関連組織
I-21 学校における食教育と家庭科
I-22 生活文化と家庭科
I-23 家庭科におけるキャリア教育
I-24 家庭科と多文化共生教育
I-25 諸外国の家庭科教育

■II 家庭科教育の基盤となる概念
II-1生活と生活課題
II-2地域社会と家庭科
II-3生活哲学
II-4生活主体
II-5生活の質(QOL)
II-6ウェルビーイング
II-7市民性(シティズンシップ)
II-8批判的思考
II-9問題解決・課題解決
II-10 生活認識
II-11 生活リテラシー
II-12 生活実践
II-13 生活技能・技術と生活スキル
II-14 自己肯定感
II-15 自立・自律
II-16 生涯発達
II-17 多様性
II-18 ジェンダー
II-19 エンパワーメント
II-20 福祉と人権
II-21 ノーマライゼーション
II-22 共生と協力・協働
II-23 少子高齢化と家庭科
II-24 ケアと家庭科
II-25 持続可能な生活とESD
II-26 SDGsと家庭科
II-27 生活マネジメント
II-28 生活設計とリスク管理
II-29 消費者教育
II-30 情報リテラシーと家庭科
II-31 防災とレジリエンス

■III 家庭科の授業論
III-1理解,認識
III-2非認知能力
III-3カリキュラム・デザイン
III-4学習内容の構造化
III-5探究・探求
III-6潜在的(隠れた)カリキュラム
III-7学習指導案
III-8家庭科の教育目標
III-9指導計画
III-10 学習過程
III-11 学習評価
III-12 技術・技能の評価
III-13 教材開発
III-14 課題発見の方法
III-15 学習形態と方法
III-16 実践的・体験的学習
III-17 個に応じた学習
III-18 協働的・協同的な学び
III-19 プロジェクト学習
III-20 ICTの活用
III-21 総合性
III-22 表現活動
III-23 子どもの学びの履歴
III-24 授業分析
III-25 授業研究
III-26 省察(リフレクション)

■IV 家庭科の教科内容
【健康,快適,安全・安心な暮らし】
IV-1調理
IV-2食事計画・献立作成
IV-3食の安全・安心
IV-4衣生活
IV-5被服の保健衛生的機能
IV-6被服の社会的機能
IV-7被服の素材と管理
IV-8住まいの計画
IV-9居住環境
IV-10 居住の権利
【子どもの発達と保育】
IV-11 子どもの発達
IV-12 子どもと権利
IV-13 育児・保育
IV-14 ふれ合い体験
【自立的な生活の創造】
IV-15 家族
IV-16 家族と法
IV-17 家事活動
IV-18 生活資源
IV-19 生活時間
IV-20 ライフコース
IV-21 生活設計
IV-22 消費行動
IV-23 家計管理
IV-24 金融リテラシー
【協力・協働でつくる暮らし】