教師・保育者のためのカウンセリングの理論と方法 先生をめざすあなたへ

構成数 : 1枚

第1章 カウンセリングとは 2
第1節 カウンセリングとは 2
第2節 「カウンセラー」はいつ誕生したか? 3
第3節 「科学」としてのカウンセリングとその支援過程 4
(1)科学としてのカウンセリング(4) (2)心理支援過程(5)
第4節 カウンセラーとサイコセラピストについて 7
第5節 カウンセリングの方法を教育、保育に活かそう! 8

第2章 カウンセリングの技法 10
第1節 教育相談の実践とカウンセリングの技法 10
第2節 非言語的技法 10
(1)視線について考えてみよう(10) (2)表情について考えてみよう(11) (3)ジェスチャーについて考えてみよう(12) (4)姿勢について考えてみよう(12)
第3節 受容・共感 13
(1)受容(13) (2)共感(13)
第4節 反映技法 14
(1)最小限の励まし(15) (2)伝え返し(リフレクション)(15) (3)くり返しの技法(15) (4)明確化の技法(16)
第5節 質問技法 16
第6節 自己開示 17

第3章 学校教育とカウンセリング 19
第1節 学校教育におけるカウンセリング 19
(1)学習指導要領のなかの「カウンセリング」(19) (2)ガイダンスとカウンセリング(20)
第2節 生徒指導・キャリア教育・教育相談とカウンセリング 21
(1)生徒指導とカウンセリング(21) (2)キャリア教育とカウンセリング(21) (3)教育相談とカウンセリング(22)
第3節 学習指導とカウンセリング 22
第4節 児童の発達をふまえたカウンセリング 23
(1)幼小接続とカウンセリング(23) (2)学年の特徴を活かしたカウンセリング(24)
第5節 みずから相談しない児童へのカウンセリング 25

第4章 幼児教育・保育とカウンセリング 27
第1節 求められる「子育て支援」 27
(1)保育カウンセリングに求められること(27) (2)子育てのパートナーとして～親育て、子育ち～(27)
第2節 幼児期の発達理解と支援 29
(1)安心できるよりどころ(アタッチメント)(29) (2)受け止められることで広がるものがある(29) (3)自己中心性と三者関係(30)
第3節 子供にとっての遊びとは 31
(1)遊びの定義と機能(31) (2)遊戯療法(31) (3)ファンタジーの世界を共有する(32)
第4節 子供の一人ひとりの気質や個性を考慮に入れる 33
(1)気質による違い(33) (2)教育者・保育者の自己理解により子供の個性を知る(33)

第5章 カウンセリングの理論1:来談者中心療法 36
第1節 来談者中心療法とは 36
(1)大切なのは「安心できる関係」(36) (2)聴き手の態度条件(37)
第2節 来談者中心療法の技法 38
(1)受容(38) (2)くり返し(38) (3)伝え返し(38) (4)明確化(39)(5)確認(質問)(39)
第3節 学校・保育現場に活かす来談者中心療法 40
(1)子供や保護者と「安心できる関係」を作る(40) (2)「安心できる関係」におけるかかわりのポイント(42) (3)大切なことは子供(保護者)に教えてもらう(45)
第4節 教師・保育者が来談者中心療法を学ぶ意義 45
(1)子供や保護者の自己成長を支える(46) (2)教師や保育者の「自己成長」につながる(46)

第6章 カウンセリングの理論2:精神分析 48
第1節 精神分析の基本的な考え方 48
(1)フロイトの神経症発症メカニズムに関する理論(48)
第2節 フロイト以降の理論:英国学派について 50
(1)クライン派のポジション概念と原始的防衛機制(50) (2)育児相談に貢献したウィニコットの理論(51) (3)発達障害と精神分析:タス(...