ようこそ教育心理学の世界へ

構成数 : 1枚

第1章 教育心理学とは
はじめに:教育実習で直面すること
教育にかかわる学問を学ぶ意義
教育心理学とは何か
他の学問とのかかわり
教育心理学研究がめざす方向
教育心理学の研究法(観察 実験 調査 事例研究)
理論と実践:どう「生かす」か
教育心理学の学習にあたって

第2章 発 達
はじめに
発達の基本的法則
発達をみちびくもの
ピアジェの認知発達論
エリクソンのライフサイクル理論
コールバーグの道徳性発達理論
コラム:あたなの同一性地位は?

第3章 学 習
はじめに
学習とは
古典的条件づけ
オペラント条件づけ
行動分析学
社会的学習
洞察説
技能学習
認知の枠組みの変容としての学習

第4章 動機づけ
はじめに
コンピテンス・好奇心
外発的・内発的動機づけ
原因帰属
自己効力感
自己調整学習
学習性無力感
コラム:仮想的有能感
コラム:セルフハンディキャッピング

第5章 知能・記憶・メタ認知
はじめに
知能をどのようにとらえるか
知能検査(個別式検査 集団式検査)
知能指数
記 憶
メタ認知
知能と創造性

第6章 教授学習過程
はじめに
授業の形態(一斉指導 グループ学習 個別指導)
授業の構造
有意味受容学習と発見学習
授業分析
教授学習過程をどうとらえるか
コラム:教育実習で気をつけること

第7章 教育評価
はじめに
教育評価の意義
通知表
評価のゆがみ
評価の時期と評価の方法
相対評価と絶対評価
ルーブリック

第8章 教 師
はじめに
好まれる教師像
教師のビリーフ
リーダーシップ
ピグマリオン効果
教師の児童生徒認知
コラム:教職員のメンタルヘルス

第9章 仲間関係
はじめに
幼児期の遊びの発達
学級集団の把握法:ソシオメトリックテスト
ソシオメトリック地位
ゲスフーテスト
ギャング集団
青年期の仲間関係
コラム:あなたの対人関係能力の高さは?

第10章 パーソナリティ
はじめに
パーソナリティとは?
類型論
特性論
状況論
パーソナリティ検査の種類

第11章 問題行動
はじめに
反社会的行動(いじめ 非行)
不登校
学級集団の荒れ
コラム:いわゆる「モンスターペアレント」

第12章 ストレスと健康
はじめに
健康とは
ストレッサーとストレス反応
学校ストレス
認知的評価・対処理論
災害とストレス
摂食行動

第13章 教育相談
はじめに
教育相談と生徒指導
フロイトの精神分析
ロジャースの来談者中心療法
傾聴の技法
カウンセリングの効果
非言語的心理療法
行動療法
学校での教育相談
スクールカウンセラー
コラム:教師のカウンセリングマインド

第14章 発達障害と特別支援
はじめに
発達障害とは(自閉症スペクトラム 学習障害(LD) 注意欠陥/多動性障害(ADHD)
特別支援教育
発達障害のある児童生徒とのかかわり
ユニバーサルデザイン