「使える」教育心理学(第4版)

構成数 : 1枚

監修と編集の言葉
序章 教育心理学とは
第1節 教育心理学とは
第2節 教育心理学の歴史
1.教育心理学のはじまり 2.日本の教育心理学
第3節 研究の方法
1.教育心理学研究の目的 2 教育心理学研究の手法
3.教育心理学研究の手順

第1部 教育心理学総論

第1章 発達
第1節 発達段階と発達課題
第2節 身体の発達
1.胎児期の身体発達 2.乳幼児期から児童期までの身体発達
3.青年期の身体発達
第3節 知の発達
1.認知発達 2.心の理論
第4節 自己と関係の発達
1.児童期までの発達 2.青年期
●コラム:メディアと子ども

第2章 学習と動機づけ
第1節 学習の理論
1.古典的条件づけ 2.試行錯誤学習 3.道具的条件づけ
4.観察学習 5.概念学習 6.学習の認知理論
第2節 学習の情報処理論
1.記憶のプロセス 2.記憶の2重貯蔵モデル 3.知識
4.文章の理解 5.メタ認知
第3節 動機づけの理論
1.欲求と動機づけ 2.外発的動機づけと内発的動機づけ
3.帰属理論 4.期待・価値理論
●コラム:リテラシー

第3章 学習指導と教育工学
第1節 学習指導の理論
1.学習の規定因 2.プログラム学習 3.発見学習
4.有意味受容学習とスキーマ理論 5.カリキュラム構成の原理
第2節 個に応じた指導
1.指導の個別化 2.適性処遇交互作用 3.習熟度別指導
第3節 教育工学とコンピュータ
1.視聴覚教育とマルチメディア学習
2.CAI(コンピュータ支援教育)
第4節 教育環境のデザイン
1.変わる教授 2.隠れたカリキュラムと状況論的学習
3.協同による学習
●コラム:インターネットと子ども

第4章 学級の心理学
第1節 集団とは何か
1.集団の定義 2.集団規範と同調圧力 3.集団のまとまりのよさ
4.集団凝集性を高める方法
第2節 リーダーシップ
1.三隅の PM理論 2.リーダーシップを育てる
3.レヴィンらのリーダーシップの3類型
第3節 学級集団とは何か
1.学級集団の特徴 2.学級集団に所属して学ぶことの意義
3.学級集団の発達的変化 4.学級内の人間関係の測定
5.学級づくり 6.仲間集団とその発達
第4節 いじめ
1.いじめに関する認識の変化 2.いじめの定義
3.いじめの四層構造 4.いじめの動機 5.いじめ対策
6. いじめを未然に防ぐ

第5章 教育評価
第1節 教育評価とはどのようなものか
1.教育評価の目的と機能 2.教育評価の歴史
第2節 さまざまな評価
1.何を評価とするか 2.ブルームの3分類
3.絶対評価と相対評価 4.評価の変化と「新しい学力観」
第3節 教育評価の方法とテスト
1.評価の手順 2.さまざまなテスト法
第4節 テスト作成の問題
1.できの良いテストを作るために
2.テストでははかりにくいものがある
●コラム:教員免許更新制

第6章 脳の発達と心
第1節 脳の発達
1.脳の細胞 2.脳の発生と神経回路の形成
第2節 発達障害と脳
1.脳機能イメージング 2.自閉症の脳機能障害
3.発達性ディスレクシアの脳機能障害

第2部 心理教育的援助と人格・測定

第7章 パーソナリティの理解
第1節 パーソナリテイとは
第2節 パーソナリティをとらえる
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