子どもの心理発達の臨床 定型発達からわかる!アタッチメント症(愛着障害),不登校・不適応の支援と対応

構成数 : 1枚

推薦のことば 友田明美 
序文
用語および症例について

Unit1 心理発達の基本を探る
1-1 心理発達の原則と臨床心理学――心理学にも法則がある 
1-2 子ども特有の心理学上の配慮事項――運動発達・認知発達と心理発達にかかわる
1-3 心理的な反応と精神症状――違いは「わかる」か,「わからない」か 
1-4 こころの問題による身体症状――しっかり鑑別して治療しよう
1-5 マルトリートメントとは――こころと脳を傷つける 
1-6 自傷行為とその対応――みえない苦痛を探し出そう
1-7 自殺企図・自殺とその対応――「あきらめ」を見逃さない
1-8 非行とその対応――マルトリートメントを見逃さない 

Unit2 定型発達の心理発達課題
2-1 心理発達課題とは――年齢に応じたこころの学習がある
2-2 0歳児の課題「アタッチメント形成」――人を無条件に信用する能力 
2-3 アタッチメント形成と共同注意――共同注意の遅れは要注意 
2-4 1歳児の課題「しつけの基本」――「イヤイヤ期」到来を喜ぼう 
2-5 0・1歳児の課題と「からだを使った遊び」――"からだ"と"こころ"が"ことば"を育てる 
2-6 2歳児の課題「同世代とのかかわり」――よい習慣を身につける絶好のタイミング 
2-7 3歳児の課題「自我の目覚め」――ことばで叱らず表情で叱る.増やしたい行動にきちんと相手をする 
2-8 4歳児の課題「ルールを理解して行動する」――学童期に生じる問題に備える 
2-9 5歳児の課題「一次反抗期」――「ルールを理解して行動する」からこそ生じる 
2-10 8歳児の課題「ギャングエイジ」――集団の意見と個人の意見に折り合いをつける 
2-11 思春期前夜の課題「こころの黒板」と思春期の課題「自律」――目を離さずに,手を離す 
2-12 青年期の課題「アイデンティティの形成」――形成の失敗例は「引きこもり」かも 

Unit3 心理発達課題からの逸脱で何が起こるか
3-1 反応性アタッチメント症――人を信用できず,人を避ける 
3-2 脱抑制型対人交流症――人を信用できず,人を利用して扱う 
3-3 アタッチメント症:Zeanahの提唱による――RAD/DSEDの周辺にいる子どもたち 
3-4 映像メディアの問題と依存症(嗜虐)――安心して人に依存できない …背景にあるアタッチメント症 
3-5 解離症群――心理的に病的な健忘 
3-6 心的外傷後ストレス症(PTSD)――トラウマとは死にかかわる体験と性暴力の体験 
3-7 不登校と適応反応症――誘因と原因を区別する 
3-8 神経発達症群と不登校・不適応――発見の遅れによる不利益 
3-9 精神障害と不登校・不適応――誘因がはっきりしない 
3-10 心理的諸問題と不登校・不適応――各時期のキーパーソンの存在の重要性 
3-11 アタッチメント形成と不登校・不適応――RAD/DSEDから発達性トラウマ障害へ 
3-12 しつけの基本と不登校・不適応――反抗挑発症の原因になり得る 
3-13 自我の目覚め,一次反抗期と不登校・不適応――ペアレントトレーニング技法を使いこなそう 
3-14 群れ(ギャングエイジ)と不登校・不適応――折り合うことを学ばせるために 
3-15 思春期前夜の課題と不登校・不適応――背景にある子どもの失望に気がつこう