教育心理学の理論と実践

構成数 : 1枚

第1 章 教育心理学とは
第1節 教育心理学とは
(1)教育心理学の定義と学ぶ目的・意義(2)教育心理学と学校心理学の違い
第2節 教育心理学の研究法
(1)データを収集する必要性とその方法(2)観察法(5)面接法(4)質問紙調査法(5)実験法
第3節 教育心理学を活かした実践例
〈現場教師からのメッセージ1:教育心理学が灯す希望の光〉

第2 章 発達の原理
第1節 発達とは何か
第2節 発達の特徴
(1)分化と統合のプロセス(2)順序性・方向性(3)個人差(4)臨界期・敏感期(最適期)(5)発達課題
第3節 発達を規定する要因
(1)生得説(2)環境説(学習説)(3)遺伝と環境の相互作用(4)行動遺伝学でみる遺伝的要因と環境的要因の影響)
第4節 発達のアセスメント
〈現場教師からのメッセージ2:発達と環境の相互作用を見つめて〉

第3 章 発達の理論
第1節 ピアジェの認知発達段階説
(1)認知発達の原理(2)認知の発達過程(24)(3)教育への実践的示唆
第2節 コールバーグの道徳の認知発達理論
(1)道徳的認知の発達原理(2)道徳的認知の発達過程(3)教育への実践的示唆
第3節 エリクソンの心理社会的発達理論
(1)自我の発達原理(2)自我の発達過程(3)教育への実践的示唆
第4節 ヴィゴツキーの社会文化的発達理論
(1)認知発達の原理(2)発達の最近接領域(3)教育への実践的示唆
〈現代教師からのメッセージ3:発達の段階と温かな学級づくり〉

第4章 乳幼児期の発達
第1節 乳幼児期とは
第2節 運動の発達
(1)原始反射(2)随意運動
第3節 言語と思考の発達
(1)前言語的コミュニケーション(2)言語の発達(3)思考の発達
第4節 社会性の発達
(1)親子関係(2)仲間関係
〈コラム4:現代教師からのメッセージ:乳幼児期の発達〉

第5章 児童期の発達
第1節 児童期とは
第2節 児童期の認知発達
(1)具体的操作期の特徴(2)形式的操作期の特徴(3)移行期の個人差と学習への援助
第3節 児童期の自己の発達
(1)児童期の自己概念の発達(2)自己評価の発達(3)自己概念・自己評価の変化はなぜ生じるのか
第4節 児童期の社会性の発達
(1)仲間集団の形成(2)道徳性の発達(3)仲間関係のもたらす負の影響
〈現場教師からのメッセージ5:遅刻に隠された成長の兆し〉

第6章 青年期の発達
第1節 青年期とは
第2節 青年期の発達的特徴
(1)身体と性の発達的特徴(2)認知と思考の発達的特徴(3)感情の発達的特徴
第3節 自己とアイデンティティ
(1)自己意識の高まりと自己概念の形成(2)アイデンティティの形成
第4節 対人関係と社会とのかかわり
(1)親子関係(2)友人関係(3)社会参加
〈現場教師からのメッセージ6:揺れる青年期の自立と寄り添い〉

第7章 学習の理論
第1節 学習とはなにか
第2節 学習の理論:行動主義学習理論
(1)レスポンデント条件付け(2)試行錯誤学習(3)オペラント条件付け
第3節 学習の理論:認知主義学習論
(1)S-O-R 連合理論(2)洞察学習(3)社会的学習理論
第4節 学習理論の応用
〈現場教師からのメッセージ7:教師の模範が学びの土台に〉

第8章 記憶と問題解決
第1節 認知心理学とは
第2節 記憶の種類
第3節 記憶の使い方
第4節 問題解決の考え方
5 ...