2年生になっても学級が崩れない「小学1年生の育て方」

構成数 : 1

第1章 入学式前の準備で環境を整える
1年生のときに学んだことが、その後の学校生活の土台になる
スタートカリキュラムについて知っておく
ブレない指導につながる教師のチームワークづくり
1 年度はじめの昼食会、お茶会で互いを知る
2 共同作業の場を多くつくる
3 情報共有はメンバーが揃った場で行う
4 仕事から離れられるブレイクタイムを設ける
5 ポジティブな言葉は意識的に声に出す
6 ネガティブな言葉は行事後の反省の弁を活用して出す
7 雑用などとは思わずに進んで仕事を引き受ける
8 お互いの得意分野を生かせるように仕事を分担する
不安にならない学習環境づくり
小学校生活にわくわく感がもてる入学式の準備

第2章 脱・小1プロブレムの1学期
安心、安全な教室づくりは規律からはじめる
学級目標を決めるときに大切なこと
1学期はよい習慣づけを行うチャンス
1 朝の健康観察の仕方
2 あいさつの仕方
3 読み聞かせや読書
4 休憩時間の過ごし方
5 忘れ物をしたときの対処
6 言葉遣いや友達との接し方
SST(ソーシャルスキルトレーニング)を軸としたスタートカリキュラムのすすめ
パペットと学ぶSSTの力(実践例)
1 あいさつ力
2 へんじ力
3 きく力
4 あいづち力
5 しせい力
6 目せん力
7 出す声力
8 こころ力
9 ことば力
10 えがお力
集団に慣れ、人とのかかわりを広げる学年集会づくり
いつも同じルーティンだから安心して学べる
教師がグッドモデルを演じる
よい学び方・学ぶ姿勢の価値観を共有する
1 学ぶよさを伝える
2 自ら学んでみたいと思える意欲を高める
3 「うまくできた!」という成功体験を積めるようにする
教師への視線を薄くし、クラスメイトのかかわりを厚くする
シエスタ・タイムのすすめ
児童指導が効果的であるために必要なこと

第3章 挑戦し、成長を実感できるようにする2学期
学校生活のリズムを取り戻すための助走期間を設ける
夢中で学べる学習集団をつくる
一方的に教師の都合を押しつけない
「あいづち力」を育む
「先生がいなくても大丈夫な学級」にする
「まじめにがんばることが評価される学級」にする
失敗がこわくなくなる環境をつくる
1 失敗が注目されない工夫
2 みんながたくさん失敗することで1回あたりのダメージを減らす工夫
偏った見方から不適切な発言をしてしまう子どもに対応する―揺るぎない人権意識を育てる
「自分の仕事」に前向きに、たのしく取り組む―子どもたちの主体性を育む実行委員の活動
「行事」に前向きに、たのしく取り組む―はじめての運動会への臨み方
学級内での序列化(スクールカースト化)を防ぐ

第4章 自分軸をもたせる3学期
自分で判断する力をつけられるようにする
自分の学びをたのしめるようにする
「やってみたい」を実現できる活動をたくさん取り入れる
終章 道徳科授業を通じて子どもたちに育みたいこと
1年生の難敵・道徳科授業づくり
1 自分が思ったことを無理なく表現できる方法を用意する
2 教材の内容を理解する時間をしっかり取り、確認してから本題に入る
3 役割演技をしたり鑑賞したりするなど体験型の学習にする
子どもたちに、どのようにして道徳科の学びをもたらすか
道徳科の授業開きで子どもたちに伝えていること