〈学ぶ学生〉の実像 大学教育の条件は何か

構成数 : 1枚

はしがき[濱中淳子]

序 章 大学生の学びを問い直す[濱中淳子]
1.大学教育改革の経緯
2.改革への研究者の寄与
3.本書の分析視角とデータ
4.大学生論としての位置づけ

解説1 社会科学系のカリキュラム[山内乾史]

第1章 余白を埋める――ノンエリート大学における学び[葛城浩一]
ノンエリート大学とは何か
インタビューの概要
1.「三重苦」のなかで――ミスズの場合
2.いい流れにのって――タカオの場合
3.全部「S」をとろう――アカリの場合
4.考 察――ノンエリート大学における学びの特徴

第2章 展望に縛られる――中堅大学における学び[山内乾史・葛城浩一]
中堅大学とは何か
インタビューの概要
1.警察官になりたい――マリの場合
2.つまらない授業に耐える――トオルの場合
3.もっと学びたい――モミジの場合
4.考 察――中堅大学における学びの特徴

解説2 社会科学系の学びの特徴[山内乾史]

第3章 道を切り拓く――エリート大学における学び[濱中淳子]
エリート大学とは何か
インタビューの概要
1.ゼミに全力投入したけれども――メイの場合
2.教員との禅問答のなかで――カズヨシの場合
3.指定校推薦の枠があったから――リョウヘイの場合
4.考 察――エリート大学における学びの特徴

第4章 学びに魅了される――放送大学における学び[吉田文]
成人の学びとは何か
インタビューの概要
1.大卒になりたい――サチコの場合
2.友人に囲まれて――エイイチの場合
3.分析を重ねる――ソウジロウの場合
4.考察――放送大学生の学びの特徴

終 章 大学教育の条件は何か――知見と考察[濱中淳子]
1.本書の知見
2.大学教育という幻想
3.大学教育の条件

解説3 大学生の学びは大学内で完結しない[山内乾史]

補論1 大学の成績は何を意味しているのか――社会科学系大学生を対象としたアンケート調査から[大多和直樹]
1.問題設定
2.分析課題の設定
3.方 法
4.分 析
5.結 語――成績が意味しているもの

補論2 米国大学の学生は本当によく学んでいるのか――カリフォルニア大学バークレー校訪問調査より[武藤浩子]
1.はじめに――日本が参照してきた米国大学での学び
2.インタビューの概要
3.授業内での学び――授業に参加しない学生たち
4.授業外学修の様相――本を読まない学生たち
5.米国の大学教育の実情――FD、TA、そして単位制度
6.考 察

あとがき[葛城浩一]

索 引
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