音楽からはじまるシュタイナー 脳波測定を通じたアントロポゾフィー音楽実践の分析

構成数 : 1枚

はじめに
第I部 シュタイナー教育・療法にとって音楽とは
第1章 聴く力を育めば生きる力が育つ
1‐そもそも音楽とは何か?
2‐ 「聴くこと」は能動的な営み
3‐子どもたちの聴く力を育む微細な音
4‐ 「静けさ」を感じる
5‐予感をキャッチする
6‐ 「聴くこと」と自由
7‐人生は音楽的
8‐幼児期における音楽の意味
9‐静けさとともに生活してみる
10‐おうちでできるシュタイナーの音楽ワーク
11‐自分のために声を出す
12‐子どもが子どもらしくいられるように

第2章 人類の意識と音楽
1‐人類史と音の進化はパラレルだ
2‐5度の雰囲気について
3‐3度の体験について
4‐子どもの成長は人類史を繰り返す
5‐一人ひとりの子どもに寄り添った対応を
6‐なぜ生音が大切?
7‐静けさのおおいの中で育てる
8‐いつでも歌っていられるような状態で
9‐音を感じる力を取り戻す


第II部 シュタイナーの音楽実践の科学的検討
第3章 脳波測定をつうじたシュタイナー幼児教育の分析
1‐測定方法と用いた楽器
・脳波について
・脳波の測定について
・楽器について

2‐吉良 創氏の瞑想と演奏
・瞑想
・楽器演奏(コロイの笛、ソプラノライアー、グロッケン、ムジーククーゲル)

3‐吉良 創氏と聴き手の脳波、血圧、心拍数測定
・瞑想時の演奏者と聴き手の脳波
・ライアー
技巧的な曲
比較的簡単で穏やかな曲
グリッサンド
・打楽器(グロッケン、木琴、フィンガーシンバル)、ムジーククーゲル
・コロイの笛
・吉良氏と聴き手の血圧と心拍

第4章 脳波測定をつうじたアントロポゾフィー⾳楽療法の分析
1‐測定方法と用いた楽器
・測定方法
・AМT楽器について
ライアー
響きの楽器について
クロッタ

2‐竹田喜代子氏演奏時の脳波、体温、呼吸の変化
・測定環境
・瞑想
・タムタム
・ゴング
・シュテーベ
・ささやきの木
・ライアーの演奏と聴取時の脳波

終 章 脳波測定の研究結果を受けて
1‐吉良 創氏のコメント
2‐竹田喜代子氏、勝田恭子氏のコメント
おわりに