発達障害白書 2025年版

構成数 : 1

まえがき
『発達障害白書2025年版』における「発達障害」の表記と定義の統一について

第1部 特集

特集1 令和6年能登半島地震
I 能登半島地震からの復旧・復興を祈念して
II 能登半島地震における障害児者の状況
III 発災から2次避難までの生活支援
IV 能登半島地震におけるJDFの取り組み
V 被災したグループホームの実情――富山県高岡市の状況
VI 特別支援学校の現場から

特集2 こども家庭庁発足から1年
I こども家庭庁発足1年によせて
II こども家庭庁における障害児支援施策の位置づけ
III こども家庭庁に期待する障害児支援のあり方
IV こども家庭庁発足から1年の評価と課題

第2部 各分野における2023年度の動向

第1章 発達障害の理解
I 被災地でも重要な発達障害の理解
II 療育手帳判定基準の見直し調査研究から見えてきたもの
III 障害者雇用分野における発達障害の位置を概観する
IV 知的・発達障害の理解に向けた啓発キャラバン隊活動の推進について
V 診断上の知的発達症と福祉の世界での知的障害の差異と課題
■時の話題■
発達障害理解啓発活動の灯は消さない
小さな町の「はぁもにぃの子どもたち」の大きな力

第2章 医療
I ICD-11は、疾病研究、疫学データ収集を目的とした使用が期待される
II ICD-11による知的発達症
III 発達障害と摂食症
IV 発達障害と反抗挑発症
V 治療困難とされる「気分障害を伴った神経発達症」をどう理解するか
■時の話題■
障害のある人の緊急脱出について
医療用医薬品の供給不足問題

第3章 子ども・家族支援
I ニーズに応じた子ども・家族支援
II こども誰でも通園制度
III 子どもの貧困状況
IV 子ども家庭支援
V 障害のある生徒の不登校支援
■時の話題■
保育所等訪問支援の課題
医療的ケア児の家族支援

第4章 教育:特別支援学校の教育
I インクルーシブな社会の具現に向けて特別支援学校が果たす役割
II インクルーシブな教育の進展と特別支援学校
III インクルーシブ教育システムの国際的動向
IV 知的障害のある児童生徒のための各教科等と資質・能力
V 地域の教育資源を利用した教育活動の充実について
■時の話題■
知的障害のある児童生徒の記憶に関する研究動向
知的障害のある児童生徒のスポーツ

第5章 教育:小・中学校等での特別支援教育
I 特別支援教育充実に伴う課題解決への方途を求めて
II 小・中学校等での特別支援教育の現状と課題
III 小・中学校等での特別支援教育の課題――令和5年度全国特別支援学級・通級指導教室設置学校長協会調査より
IV 特別支援学級及び通級指導教室を担当する教員のサポート――全特連調査より
V 小・中学校での特別支援学級での専門性向上と授業づくり
■時の話題■
令和6年能登半島地震――金沢の小学校からの報告
インクルーシブな体育教育の今

第6章 社会参加
I 法改正・報酬改定を踏まえた社会参加のあり方
II 生活介護における報酬改定の影響と課題
III 社会参加の観点からみる報酬改定の評価
IV 本人活動と音楽を通じた社会参加
V 福祉現場から生まれたまちづくり条例
■時の話題■
発達障害児者の社会参加支援活動――「好きなこと」に徹底的に寄り添った余暇活動
知的障害者のダンスチームが活躍

第7章 住まい
I 本人主体で柔軟な住まいかたを実現するために
II 入所施設等の地域移行――短期入所での受け止めからの実践
III 地域で支える他分野連携の実際――地域包括支援センターへの取材から地域創りを考察する
IV 利用者一人ひとりの人生を支援する――神奈川県の実践
V 地域移行を進めるために――地域に必要な仕組みや支援
■時の話題■
特別支援学校の宿泊防災訓練
地域貢献からはじめた「福祉型風呂」――御谷湯の実践

第8章 地域での暮らし
I 障害のある人の地域での暮らしを支える様々な取り組み
II 東京都自立支援協議会の今――当事者参画推進と協議会活性化の取り組み
III 行動障害のある人を支える人材の育成
IV 知的障害のある人の「家族をつくる」暮らしの実現と家族生活支援
V 施設入所支援から地域での生活を支える
■時の話題■
ドキュメンタリー映画『大空へはばたこう～自立への挑戦～』への思い
地域特性が生かす「ものづくり×障がい者支援」
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