特別な教育的ニーズのある児童を含む全ての児童への支援 公立小学校におけるスクールワイドの多層支援モデル

構成数 : 1

はじめに
序章 全ての児童への「スクールワイドの支援」
―「個」と「集団」、「学習面」と「行動面」、包括的な支援への道―
1.特別な教育的ニーズのある児童を含む全ての児童を対象とする支援へ
2.支援に関する課題の検討
(1)小学校における著しい困難さを示す児童の割合と、小学校に着目する意味
(2)特別支援教育の概要
(3)特別支援教育の現況と課題
3.多様な教育課題に対応するために行った取り組みの道筋
(1)課題への対応策の検討 ―スクールワイドの包括的な支援へ
(2)校内支援システムの構築
(3)スクールワイドの包括的な支援の実施とその検証方法
(4)「スクールワイドの支援モデル」作成へ
4.本書の内容と構成
(1)実践の方法
(2)本書の構成
【用語の定義及び解説】
第I部 「個」への支援─機能する校内支援システムとは
第1章 校内支援システムを構築する
1.特別な教育的ニーズのある児童への校内支援システムの構想
(1)先行研究における校内支援体制等を検討する
(2)支援の対象及び手順を検討し、校内支援システム構想図を作成する
2.校内支援システムの内容と運用の方法
(1)コーディネーターを複数(3名)指名し役割分担を明示する
(2)機能別に、3つの校内委員会を設置する
(3)相談を中心とした保護者への支援システムを構築する
(4)支援の実施者である教職員への支援システムを構築する
(5)教職員間の共通理解と連携のための支援システムを構築する
第2章 システムを運用して「個」への支援を行う
1.事例1:複数コーディネーターと3つの校内委員会が担う機能
(1)対象児童
(2)支援の経過
(3)支援の結果
(4)考察
2.事例2:環境の整備と合理的配慮の提供
(1)支援に際して求められる視点
(2)対象児童
(3)支援の経過
(4)考察
第3章 実践の結果から、構築・運用した校内支援システムの有用性を考察する
1.支援を実施した児童の人数と、3つの校内委員会の有用性
2.支援の手順と、複数(3名)コーディネーターシステムの有用性
3.支援者(保護者・教職員)への支援システムの有用性
4.システムの構築及び運用過程における教師の役割
5.新たな課題
第II部 「集団」への支援 1-「学習面」の困難さに着目して
第4章 クラスワイドの学習支援を行う
-「書き」の効果に着目した多層の読み書き指導モデル-
1.クラスワイドの学習支援の実施に至る経緯
(1)小学校入学後の読み書き入門期にみられる課題を考える
(2)通常の学級に在籍する児童全員を対象とする介入モデルを追求する
(3)通常の学級児童全員への学習支援方法として、多層の指導モデルを導入する
2.多層(3層)の指導モデルを用いた読み書き指導プログラムの実施
(1)読み書き指導の計画を立てる -指導プログラムの作成-
(2)多層(3層)の読み書き指導プログラムを実施する
3.読み書き指導プログラムを実施した結果
(1)指導実施群(F小)における読み書き指導の結果を検討する
(2)2群のテストI・テストIIの結果を比較する
4.指導の効果と「書き」の学習効果 -考察-
(1)多層(3層)指導モデルを用いた指導の効果を考察する
(2)2群間比較により示された指導実施群における指導の効果を考える
(3)「書き」の学習効果を検討する
(4)成果と課題から考察する
第5章 スクールワイドの学習支援を行う
-学校全体で取り組む継続的な短時間取り出し学習支援-
1.取り出し学習支援をスタートさせるまでに検討したこと
(1)RTI 導入に伴う課題から指導モデルを考案し、その上で2層目に着目する
(2)第2層 補足的な取り組み「取り出し学習支援」の実施上の課題を検討する
2.スクールワイドの取り出し学習支援の実施
(1)全校スクリーニングテストの構成と分析方法を検討する
(2)教師及び対象児童のアンケート結果から、学習支援の内容や方法を分析する
(3)学習支援の実施に向けて校内支援システムを構築する
(4)学習支援を実施する
3.取り出し学習支援を実施した結果とその考察
(1)学習支援と通級による指導の対象人数の推移を考察する
(2)スクリーニングテストの結果から考察する
(3)教師及び対象児へのアンケートの結果から考察する
(4)学習支援の実施に伴う校内支援システムの構築および運用過程から考察する
(5)学習支援実施のための校内支援システム構築及び運用の要件を整理する
(6)成果と課題から考察する
第III部 「集団」への支援2-「行動面」の困難さに着目して
第6章 クラスワイドの...