Qの仕掛けで教材研究・パワー全開で道徳科授業

構成数 : 1枚

はじめに

第1章 子どもも教師も楽しい道徳科授業

子どもが楽しいと感じる道徳って、どんな授業?
楽しい授業がしたい!
友達と居酒屋で盛り上がるかのように!
どんなときに子どもは道徳科授業を楽しいと感じるの?
楽しい道徳授業にはどんな学びがあるの?
どのような道徳科授業であれば、先生たちは楽しいと思える?
「道徳科授業は楽しくない」と感じさせてしまう理由
道徳科の授業はタブーが多い?
「安全運転型の授業」から「冒険運転型の授業」へ
「?」と「対話・議論」と「!」が楽しい授業と本気の学びを生む
楽しい道徳科授業の3条件
サンドイッチ型の授業をしよう
授業に「余白」を!―学習者主体の学びにする
究極の流し込むだけの授業
子どもの「?」に寄り添うとはどういうこと?
授業に「余白」をもたせ、子どもに任せる!
子どもの思考の波に乗ろう!
授業に「余白」をつくれば子ども主体の学びになる
子どもの直感的思考・感性的思考を重視する
教材研究・授業準備10分で、授業に余白が生まれる!
「問題」と「テーマ」を考えるだけ!
10分間で何をする?
「Qの仕掛け」で教材を読めば教材研究は終わる

第2章 「Qの仕掛け」で教材を読み、「問題」をつくる

慣れれば、教材を読むだけで授業ができるようになる
道徳の教材研究・授業準備の大変なところ
道徳教材にツッコミを入れる
教材の「よさ・特徴」もツッコミによって発見する
「Qの仕掛け」で教材を読む
「Qの仕掛け」とは?
[Qの仕掛け1:問題をつくる]人物の行動や教材全体で価値を伝える
[Qの仕掛け2:問題をつくる]印象深い題名・キーワード
[Qの仕掛け3:問題をつくる]人物の気持ちや行動が変わる
[Qの仕掛け4:問題をつくる]対照的な考え方を比較する
[Qの仕掛け5:問題をつくる]人の気持ちや思いが書かれていない
[Qの仕掛け6:問題をつくる]普通はできない・そうならない
[Qの仕掛け7:問題をつくる]葛藤や考え方の対立が生まれる
[Qの仕掛け8:問題をつくる]人物がどうしたかが書かれていない
[Qの仕掛け9:問題をつくる]「もしも…」を考える
「Qの仕掛け」を生かして、教材「ヒキガエルとロバ」を読み解く
教材に紐づけられる「Qの仕掛け」を見つける!
「Qの仕掛け」を生かして柔軟な授業をつくる

第3章 「5つの視点」と「内容項目キーワード」で「テーマ」をつくる

「5つの視点」とは何か
「内容項目キーワード」とは何か
「テーマ」のつくり方

第4章 「?」「!」が飛び交うテーマ追求学習の実際

「テーマ追求学習」のススメ
「テーマ」と「問題」で授業をつくる
「テーマ追求学習」の主な流れ
授業のねらいの構成要素
道徳科では何を目指しているか、改めて考えてみる
「テーマ追求学習」の授業イメージ
[Qの仕掛け1:実践をつくる]人物の行動や教材全体で価値を伝える
[Qの仕掛け2:実践をつくる]印象深い題名・キーワード
[Qの仕掛け3:実践をつくる]人物の気持ちや行動が変わる
[Qの仕掛け4:実践をつくる]対照的な考え方を比較する
[Qの仕掛け5:実践をつくる]人の気持ちや思いが書かれていない
[Qの仕掛け6:実践をつくる]普通はできない・そうならない
[Qの仕掛け7:実践をつくる]葛藤や考え方の対立が生まれる
[Qの仕掛け8:実践をつくる]人物がどうしたかが書かれていない
[Qの仕掛け9:実践をつくる]「もしも…」を考える