学校の時数をどうするか 現場からのカリキュラム・オーバーロード論

構成数 : 1枚

刊行によせて

序章 2つのカリキュラム・オーバーロード論――教育課程基準改正の焦点[大森直樹]
1.資質・能力重視のカリキュラム・オーバーロード論
2.現場からのカリキュラム・オーバーロード論
3.教育課程基準改正の焦点――時数と内容の過多を改めること
4.教育課程基準の不合理と学校時数ガイドライン

第I部 現場からのカリキュラム・オーバーロード論 1977～2017教育課程基準と2030思考実験

はじめに[大森直樹]

第1章 1日5時間の教育課程が子どもに合っていた――5期の標準時数・学習指導要領の経験から[永田守]
1.5期の標準時数から見えてきたこと
2.国の理想と現場とのギャップ
3.2030のあるべき時数

第2章 導入時の5日制と総合学習の教育課程が子どもに合っていた――4期の標準時数・学習指導要領の経験から[水本王典]
1.一番よかったのは1998の標準時数と学習指導要領
2.「資質・能力」で変容する教科書
3.2030のあるべき時数・内容

第3章 毎日6時間の教育課程は子どもに合っていない――3期の標準時数・学習指導要領の経験から[水野佐知子]
1.3期の標準時数から見えてきたこと
2.「資質・能力」で変容する教科書・評価
3.2030のあるべき時数・内容・評価

まとめ カリキュラム・オーバーロードの現状と小学校時数ガイドライン[大森直樹]
1.2017標準時数下の教育課程への評価
2.2017学習指導要領下の教育課程への評価
3.カリキュラム・オーバーロードの現状
4.小学校時数ガイドラインの提案
第1 ガイドラインの必要性
第2 時数過多からの見直し――授業は1日5時間までに
第3 タブーを犯した「教科・領域の時数新設」は白紙に
第4 教科の時数は35の倍数に――時間割をわかりやすく
第5 特別活動の標準時数は70時間に――児童会などの時間をゆたかに
第6 時数のあるべきかたちは現場から

第II部 コロナ下のカリキュラム・オーバーロード論 パンデミック対応の2020検証と2030思考実験

はじめに[大森直樹]

第4章 標準時数の90%でも問題なかった[水野佐知子]
1.もし2020に戻ったら
2.もし2030に3か月の臨時休業があったら

第5章 夏休みは減らすべきではなかった[水本王典]
1.減らすべきではなかった3つの理由
2.もし2030に3か月の臨時休業があったら

第6章 急がない詰め込まない――子どもが安心できる教育課程[永田守]
1.心と体の影響を前提に
2.もし2030に3か月の臨時休業があったら

まとめ パンデミックと災害時における夏冬休みと時数についての提言[大森直樹]
第1 夏冬休みは原則として減らすべきではない
第2 標準時数を下回ることを恐れてはいけない
第3 教訓を平時から教育界で確認しておく必要がある

おわりに