非認知能力を育てる発達支援の進め方 「きんぎょモデル」を用いた実践の組み立て

構成数 : 1枚

第1章 認知能力と非認知能力
1 認知能力について
2 非認知能力について
第2章 基盤としての「心の安定」
1 愛着について
2 心の支え
3 子どもの尊厳を守ること
4 好き・嫌い
第3章 「きんぎょモデル」の成り立ちと構成
第4章 各項目の内容(実際場面での進め方)
1 健康の維持
2 感覚と運動
3 心の安定
4 非認知能力(心の育ち)
5 認知能力(学びの育ち)
6 「きんぎょモデル」の使い方
第5章 実践現場に合わせた「きんぎょモデル」の活用
1 一般の学校での活用
2 特別支援学校での活用
3 児童発達支援や放課後等デイサービスなどの事業所での活用
4 「きんぎょモデル」に基づく個別支援計画
5 目標の作り方・書き方
6 自発的・主体的遊びを通して子どもたちに見られた変化
第6章 実践現場からの報告
1 児童発達支援事業所から
「きんぎょモデル」を生み出した事業所 高橋 浩
2 遊びを中心に取り組んだ学校現場から1
私が出会った驚きの教育実践 島津 雅子
3 遊びを中心に取り組んだ学校現場から2
非認知能力が育つことで、学習に向かう力を培う 佐々木 佳
4 遊びを中心に取り組んだ学校現場から3
「バッタ捕り」の中で育ってきたもの 宮里 生恵
5 特別支援学校の授業の取り組みから1
いつのまにか使えるようになったハンマー 藤原 彩夏・毛房 康代
6 特別支援学校の授業の取り組みから2
やりたい思いが友だち意識も育てる 白井 加奈子
7 特別支援学校の授業の取り組みから3
より本物に近いものを感じる工夫 橋本 知恵子
8 特別支援学校から
食事場面を通して非認知能力が育つ 天岸 愛子
9 放課後等デイサービスの事業所から
「今日もたくさんブランコで遊ぼうね」の声かけを大切に育む 山田 史
10 音楽療法教室から
音楽療法の視点 若江 ひなた
11 モンテッソーリ教室から
自分でできる環境が非認知能力を伸ばすカギ 安齋 優紀
12 習い事教室の現場から
モンテッソーリ教育を取り入れ非認知能力を育む 柴田 晶子
13 訪問看護の現場から
訪問支援でできること 天岸 愛子
14 就労支援の現場から
大人になってもやりたいこと 天岸 愛子