TAKT授業のデザイン 批判的対話がつむぐ笑顔の教室

構成数 : 1枚

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まえがき
目次
第1部 理論編
1章 TAKT授業の提案――「対話的な学び」が実現する教育
はじめに
1 言語認識の自動化が構築する文化集団
2 言語認識の異化をともなう他者に開かれたコミュニケーション
3 教室において展開され得る「対話」と「会話」
4 日本人のコミュニケーション課題
5 対話の失敗としての「分かったつもり」
6 「分かったつもり」から始まる異化的な理解
7 理解モデルを教員から与えるだけでは対話的な学びにはならない
8 対話と会話の絡み合いとしての子どもたちの話し合い
9 対話的な学びを促進する子どもたちの信頼感
10 異質な文化集団に開かれたコミュニケーション力を育てる「TAKT」
まとめ
2章 TAKT授業の実践デザイン
はじめに
1 現在の日本の教育状況の課題
2 TAKT授業で目指すべき目標とパラダイム
3 TAKTの実践的定義
4 TAKT授業をデザインするための5つの原則(提案)
5 5つの提案について(詳述)
まとめ
3章 実社会が求める人材とTAKT授業
はじめに
1 組織の「OS」にはまる「How能力」と「What構築能力」
2 不安定な現代社会に活きる組織のOSと個人の学習能力とは
3 日本の教育界の現状に関する産業界からの評価
4 TAKT授業が射程とする子どもたちの成長像
5 TAKT授業で育まれるミドルアップダウン型リーダーシップ
6 TAKT授業の基盤となる仲間と他者への信頼感(愛)
7 公共性に向かう学習の「目的」
まとめ
4章 TAKT授業の実践ポイント
1 TAKTの授業構成
2 対話(T2)の具体像とTAKT授業のモデル

第2部 実践編
1章 実践章の構成――物語として語る授業
2章 学校しょうかい物語(大阪市立大江小学校第1学年)
1 あらすじ/2 本物語のファーストデザイン/3 物語/4 本物語を終えて
3章 コロナウイルスとの物語(大阪市立橘小学校第3学年)
1 あらすじ/2 本物語のファーストデザイン/3 物語/4 本物語を終えて
4章 空気物語(大阪市立東田辺小学校第4学年)
1 あらすじ/2 本物語のファーストデザイン/3 物語/4 本物語を終えて
5章 水物語(大阪市立本田小学校第4学年)
1 あらすじ/2 本物語のファーストデザイン/3 物語/4 本物語を終えて
6章 私たちの体と道具の物語(大阪市立味原小学校第4学年)
1 あらすじ/2 本物語のファーストデザイン/3 物語/4 本物語を終えて
7章 電気とわたしの物語(能美市立粟生小学校第6学年)
1 あらすじ/2 本物語のファーストデザイン/3 物語/4 本物語を終えて
8章 伝えようホタル物語(大阪市立東田辺小学校第6学年)
1 あらすじ/2 本物語のファーストデザイン/3 物語/4 本物語を終えて

第3部 まとめ
1章 社会構成主義を視座とした授業研究からみるTAKT授業の意義
1 考えや知識を創造する学習者の育成
2 授業設計から授業デザインへ
3 TAKT授業をデザインする要素
結 語