子どもとめぐることばの世界

構成数 : 1枚

本書を手にとってくださったみなさまへ

序 子どもにとってのことばの世界――もう子どもには戻れない大人たちへ
ことばの発達「舞台裏ツアー」の企画主旨
ツアーにご参加いただくにあたって
ツアーの構成
ツアーご参加にあたってのお願い


ツアー1 ことばの発達を広く眺めてみよう

1 話しことばの一般的な発達
話しことばの発達を切り取るいくつかのスコープ
ことばの発達を支える手がかり
「学び」のための最適な環境

2 音 韻――母語の音の特徴、みーつけた!
ことばの発達はいつから始まっている?
音韻の特徴――日本語の場合
音韻の表出は理解の側面に比べてゆっくり発達する
母語へのチューニング――LとRはまとめちゃえ!
母語も外国語も話せるようになってほしい場合は?

3 語 彙――超絶ハードモードな暗号解読!?
新しい単語の習得はまるで暗号解読
意味がわかっても、単語の習得はまだ終わらない
語彙の発達は十人十色
単語の切り出し――この組み合わせはよくある? それとも珍しい?
統計的な情報はことばの発達に広く利用される

4 文 法――単語のブロックを組み合わせる
目立たないけれど重要な助詞の役割
子どもの発話は模造品ではなく発明品!?
古くて新しい「育児日誌」的研究
行為語の理解は大変!――変わってもよいところといけないところ
文法的手がかりの活用
ジェスチャーの活用

5 やりとり――他者との駆け引きがことばを育む?
あなたはカレーライス?
発話の内外に散らばる「他者を知るため」の手がかり
「適切」なやりとりって?
グッドタイミングな声かけのヒントは、子どもの見え方にある!?
ことばの発達は子どもと大人の共同作業

COLUMN1 言語発達の科学を家庭に 国際アウトリーチ・プロジェクト Kotoboo(ことぶぅ)コミックス



ツアー2 子ども独自のことばの世界に飛び込んでみよう

6 ことばの発達っておもしろい!――筆者の原体験
子どものリクツ ≠ 大人のリクツ
子ども独自の世界のとらえ方を教えてくれる語彙発達の研究
子どもの世界を垣間見ることは、他者を理解することにつながる
子どもの世界を知るなかで、自分の経験を編み直す
「ことばのない世界」から「ことばのある世界」へ

7 モノ語の習得に役立つ手がかり――鉄棒と書いて「ブランコ」と読む!?
語彙の発達はいつから?
名詞 = モノ語であふれる初期の語彙
モノ語の習得において重要な「形の手がかり」
モノ語の習得には、動詞で表現される「行為の手がかり」も重要
アクティブに情報を集めて活用する子どもたち

8 発達に伴って変化する単語の意味――「クック」の意味は〈靴〉じゃない!?
初期の語彙はモノ語中心。でも……?
初期の単語の意味は未分化?
「クック」の意味は〈靴を履く〉から〈靴〉へと変化する
語彙の発達過程が大人に教えてくれること

9 モノ-行為-単語の見えない関係――「ボールを投げて」はわかるのに「お人形を投げて」はわからない!?
絡まりあう〈モノ〉と〈行為〉
文の理解にもあらわれる〈モノ〉と〈行為〉のもたれあい
〈モノ〉と〈行為〉をセットでおぼえるのって大変じゃないの?
単語の意味分化は、別の語彙を習得する土台になる
発達の過渡期でゆらぐことばの発達

10 ことばの発達とAI――子ども理解を助けてくれるパワフルな助っ人!?
AIはことばの発達研究のパワフルな助っ人
AIの手も借りたい! 研究の効率アップを手伝うAI
発達の新たな理解に役立つAI
発達研究もAIを助ける!?

COLUMN2 ことばの発達についてもっと学びたい方への読書案内


ツアー3 ひらかれたことばの発達研究を目指して

11 対談1――ことばの発達と実践(ゲスト:楢﨑 雅/幼保連携型認定こども園るんびにこどもえん)
「正しい」ことばを教えなければいけない?
研究者と実践家がつながるには?
もう戻れない、子どもたちの不思議な世界

12 対談2――科学者からみたことばの発達(ゲスト:森口佑介/京都大学大学院文学研究科)
子どもの単語理解は大人とは異なる!?
発達研究のおもしろさ
「私はいつでも他者を傷つけうる」という視点
発達研究と実践の接点
研究者や研究成果につきまとう「権威」

COLUMN3 参考文献ってどうやって見たら/探したらいいの?


文献リスト
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