子どもと創るアレンジじゃんけん! とっておきの学級あそび

構成数 : 1

はじめに
本書の使い方
第1章 エンジンを点検し、かけ直す
Weを主語にする子ども観の見直し
子どもたちの頭は、想像以上にやわらかい
担任の頭の固さが学級文化の貧しさに
担任だけを主語にして失敗 ─Iの落とし穴─
子どもたちだけを主語にして失敗 ─Youの落とし穴─
WeのつもりがTheyになっていて失敗 ─They の落とし穴─
Weを主語にするために

あそびの背景から深めるWhy
学級あそび観の見直し
学級あそびの定義と段階
学級あそびに関わる理論
どのあそびにも構成要素がある
定番のあそび「じゃんけん」
学級あそびの効果
Why(何のために)が大前提

第2章 タイヤを取り替え、アクセルを踏む
体験学習サイクルと実践の生産サイクルを回す
「この先生とだったら」の信頼度を上げる
PA理論から考える体験学習サイクル
「楽しんで終わり」にしない
追試実践による消費サイクルからの脱却
加工実践・創造実践による生産サイクル
責任と個性が伴う実践を
継続性と小さな変化を楽しむ

第3章 ブレーキをかけ、ナビを確認する
視野広く位置付ける
あそぶ、まねぶ、まなぶ
休み時間中にこそ目を向ける
余暇との関係
オフラインのあそび経験が少ない子どもたち
オンラインとの両立
あそびのポートフォリオ化
生徒指導は「予防」に力を入れる

第4章 ハンドルを握り、進み続ける
AP(アクティブ・プレイング)で歩む授業へとつながるAP
P to Lなアレンジじゃんけんで学習規律や時間感覚を学ぶ
P to Lなアレンジじゃんけんで人間関係を構築する
L to Pなアレンジじゃんけんで国際理解を学ぶ
L to Pなアレンジじゃんけんで計算練習をする

第5章 自動運転に切り替え、自走する
自律的にあそぶ
お楽しみ会の内容が変わってきた
学級あそびの変化が学年あそびの変化に
縦割り班活動(ユニット)と休み時間中の運動場はあそびの異学年交流
子どもたちの成長を信じ、抽象と具体を往還する


付録 「アレンジじゃんけん100」と「本書で紹介した学級あそび42」
まとめ 「とっておきの学級(楽求)あそびを生み出す6ステップ」図解
おわりに
謝辞