思考する教室をつくる概念型探究の実践 理解の転移を促すストラテジー

構成数 : 1

日本語版に寄せて
まえがき
各フェーズのストラテジー一覧

はじめに 生徒の思考から教師の行動へ
1. 本書の構成
2. ストラテジーの選択について

第1 章 概念型探究の基礎となるもの
1. 探究型学習と概念型学習の融合
2. 探究型学習とは何か
指導と学習の連なり/概念型探究における探究のアプローチ
3. 概念型学習とは何か
「オーガナイザー」としての概念/「知識の構造」と「プロセスの構造」/教科の基盤としての「知識」と「プロセス」
ちょっと一息&考えよう

第2 章 概念型探究
1. 概念型探究のモデル
2. 概念型探究のフェーズ
導入する(Engage)/方向を定める(Focus)/調べる(Investigate)/整理する(Organize)/一般化する(Generalize)/転移する(Transfer)/振り返る(Reflect)
3. 探究の複雑さ
4. 概念型探究と帰納的アプローチ
5. 概念型探究の文化を構築する
ちょっと一息&考えよう

第3 章 概念型探究の計画
1. 概念型探究を支える計画とはどのようなものか
単元計画のステップ
2. 教師は単元についての自身の理解をどのように深めることができるか
単元計画のためのストラテジー:単元マップ
3. 思考をうながす問いは概念型探究においてどのような役割をもつか
事実に関する問い/概念的な問い/ 議論を喚起する問い/思考をうながす問いの例/単元計画のためのストラテジー:一般化を分解する
4. 概念型探究のフェーズは単元のなかにどのようにあらわれるか
5. 概念型探究はどのように進行するか
6. 探究のフェーズは概念型探究の計画をどのように支えるか
単元計画のためのストラテジー:一般化の順序を決める
7. 学際的なつながりをつくるためのアプローチにはどのようなものがあるか
単元計画のためのストラテジー:単元配置図
探究のフェーズへ
ちょっと一息&考えよう

第4 章 導入する
1. 導入ストラテジーを用いて既得知識を活性化させる
2. 生徒のモチベーションを引き出すためのストラテジー
3. 最初の質問と最初の思考
4. 導入ストラテジーの活用について再考する
5. 導入ストラテジー
意見型ストラテジー/経験型ストラテジー/ディスカッション型ストラテジー
6. 導入するフェーズから得られる情報
探究のフェーズをつなぐ
ちょっと一息&考えよう

第5 章 方向を定める
1. 単元の方向を定めるうえでの概念形成のストラテジー
2. 探究に広さと深さをもたらす概念
概念レンズ/主要概念/単元の主要概念を決定する
3. 概念的思考のレベル
4. 概念形成の効果的な方法
5. 概念形成のストラテジー:演繹的なアプローチと帰納的なアプローチ
6. 概念形成のストラテジーを選ぶ
7. 概念形成のストラテジー
分類型ストラテジー/描写型ストラテジー/序列型ストラテジー
8. 方向を定めるフェーズにおける評価
探究のフェーズをつなぐ
ちょっと一息&考えよう

第6 章 調べる
1. 事例の重要性
2. ケーススタディーのアプローチ
照準を合わせたケーススタディー/足場を組んだケーススタディー/ネットワーク型ケーススタディー/真のつながり/ハイブリッド型アプローチ
3. スキルの発達
4. 本章のストラテジーを見る前に
5. 調べるフェーズにおけるストラテジーとリソース
6. 調べるフェーズにおける評価
探究のフェーズをつなぐ
ちょっと一息&考えよう

第7 章 整理する
1. オーガナイザーを使って意味を形成する
2. 認知的負荷理論――整理することの重要性
3. 表現と概念的理解
4. 探究者の共同体として発見を共有する
5. ストラテジーについて
6. 整理と表現のストラテジー
整理するストラテジー/表現するストラテジー
7. 整理するフェーズにおける評価
探究のフェーズをつなぐ
ちょっと一息&考えよう

第8 章 一般化する
1. 一般化への帰納的アプローチ
2. 力強い一般化の構築
3. 思考の足場づくり
4. 一般化を記録することの重要性
5. ディスカッションの重要性
6. ストラテジーについて
7. 一般化のストラテジー
思考の足場をつくるための問い/思考の足場をつくるための概念プール/思考の足場をつくるためのパターンやつながりの探究
8. 一般化するフェーズにおける評価
探究のフェーズをつなぐ
ちょっと一息&考えよう

第9 章 転移する
1. 理解を深める転移