特別支援教育要論

構成数 : 1枚

はじめに
本書の使い方

第I部 障害児教育の歴史・思想・制度

第1章 欧米における障害児教育の歴史と思想
第1節 近代における障害児教育の創始―18世紀半ば以降
(1)聾教育,盲教育の開始
(2)精神薄弱教育,肢体不自由教育の開始
第2節 公立学校での障害児教育の開始と展開―20世紀前半
(1)公立学校における特殊学級の整備
(2)障害カテゴリー別の教育の展開
第3節 障害児教育における分離と統合―20世紀後半
(1)障害者権利擁護運動
(2)障害児教育の国際的展開

第2章 わが国における戦前の盲・聾教育の成立と展開
第1節 盲・聾教育の成立前―江戸時代末期～1870年代前半
(1)視覚障害者・聴覚障害者の生活状況
(2)盲・聾教育の萌芽
第2節 盲・聾教育の成立―1870年代後半～1920年代前半
(1)盲・聾啞学校の設立
(2)盲・聾啞学校の進展
(3)初期の盲・聾教育における工夫
第3節 盲・聾教育の分離―1920年代前半～1940年代前半
(1)盲学校・聾啞学校の発展
(2)盲学校・聾啞学校における職業教育

第3章 わが国における戦前の精神薄弱・肢体不自由・病弱教育の萌芽と展開
第1節 就学義務の猶予・免除規定と施設を中心とした精神薄弱児教育
の萌芽
(1)学校教育に関する法律の制定と就学義務の猶予・免除規定
(2)白痴教育への着手と滝乃川学園の創設
(3)精神薄弱児施設における教育と保護の実践
(4)劣等児教育の展開と特別学級
第2節 整形外科学の成立と肢体不自由児教育の展開
(1)整形外科学の成立と富士育児院および柏学園の創設
(2)肢体不自由児を対象にした光明学校の創設
(3)クリュッペルハイム東星学園と整肢療護園の創設
第3節 学校衛生と病弱児教育の展開
(1)学校衛生における虚弱児問題への注目
(2)虚弱児のための多様な形態の学校と学級の設置

第4章 わが国における戦後の盲・聾教育の展開
第1節 終戦から特別支援教育制度開始までの変遷
第2節 盲学校・聾学校教育の義務化―第一期:1940年代後半～1960年代前半
(1)教育基本法,学校教育法の制定
(2)盲学校・聾学校教育の義務化
(3)弱視学級・難聴学級の創始
第3節 弱視教育・難聴教育の進展―第二期:1960年代後半～1980年代
(1)視覚障害児・聴覚障害児の学びの場の広がり
(2)盲児・弱視児教育の発展,充実
(3)聾児・難聴児教育の発展,充実
第4節 特別支援教育に向けた歩み―第三期:1990年代～ 2007年
(1)インクルーシブ教育に向けた基盤構築
(2)通常の学級に在籍する障害のある児童生徒を対象とする通級による指導の制
度化
(3)視覚障害児教育におけるデジタル機器の普及
(4)聴覚障害児教育における早期補聴のための取り組み

第5章 特殊教育制度の整備と養護学校教育の義務化
第1節 養護学校の整備過程
(1)養護学校の設置に向けた対象児童生徒の把握
(2)公立養護学校整備特別措置法の制定
(3)養護学校の設置促進に関わる施策動向
第2節 学習指導要領改訂の変遷
(1)養護学校学習指導要領の制定
(2)特殊教育諸学校学習指導要領の改訂
第3節 養護学校教育の義務化
(1)養護学校教育義務制実施に至るまで
(2)養護学校教育義務制後の特<...