看護教育学(改訂第3版)

構成数 : 1枚

第I章 看護教育学とは何か
1 看護教育学とは何か
A.関連する用語の理解
B.看護教育,看護学教育,看護教育学の違い
1●さまざまな定義
2●定義における論点の整理
3●本書における定義
C.看護教育学における教育・研究
D.エビデンスに基づく看護学教育
コラム 頑張るために,『杉森塾』

第II章 専門職としての看護
1 専門職とは何か
A.専門職の特質・基準
1●専門職とは
2●看護学以外の学問分野における専門職の特質
3●看護学における専門職の基準
B.専門職の特徴からみた日本の看護
C.専門職性
D.スペシャリストとジェネラリスト
コラム 冷蔵庫看護師ってなあに?
2 実践の学問としての看護学 奥井幸子
A.実践から看護学へ―零(ゼロ)からのスタート
B.看護専門職としての実践
1●事実と情報の意味を問う
2●実践の意味を問い看護を開発する
3●専門性を探求する
4●保健師の専門性の確立―役割・機能の充実を目指す
C.実践の学問としての看護学―機能看護学の構築
1●看護専門職としての実践・成長を方向づけるもの
2●実践から機能看護学の構築へ
コラム 機能看護学のその後
3 多職種連携教育(IPE)
A.チーム医療とIPE
B.IPEの定義と意義
1●IPEの定義
2●IPWとIPE
3●IPEとMPE
4●看護が先駆けの日本でのIPE
C.効果的なIPEの展開
1●IPE導入のポイント
2●IPE導入の障壁
3●IPコンピテンシー
4●IPEによる学習評価

第III章 看護教育制度
1 看護制度・看護教育制度の歴史的変遷
A.看護制度の原点,その成立過程
1●産婆教育制度
2●看護婦教育制度
3●保健婦教育制度
B.戦中の看護教育制度の混迷期から戦後の看護教育の基盤形成期
1●戦時体制下,看護教育制度の混迷期―規則の改悪
2●戦時体制から戦後の看護教育制度の整備確立期
C.戦後の教育制度の改革,看護教育制度の基盤形成
D.看護教育および看護教育制度の改革期
1●看護基礎教育の学校教育法第1条校へと変革の動き
2●社会の変化・ニーズに対応した看護教育内容と看護教育制度への変革―「法律」「報告書」とそれに基づいた改革の実施
3●看護学の体系化と看護教育制度の大学教育化
2 看護教育制度の現状
A.日本の看護教育制度
1●看護教育制度
2●教育課程
3●教育課程別養成所数の推移
B.看護基礎教育の現状における課題
1●他職種にかんがみる看護職者養成制度の複雑さ
2●教育課程による教育内容の違い
3●看護基礎教育は「看護学」教育となりうるか
コラム 大学と養成所の設置基準
C.日本の看護卒後教育と看護継続教育
1●看護師等の人材確保の促進に関する法律
2●卒後教育制度
コラム 看護系の大学が増えているのはなぜ?
3●看護継続教育
D.看護教育制度における今後の課題と展望
3 准看護師制度問題
A.准看護師制度の概要
1●准看護師の就業者数と就業場所
2●准看護師の養成と卒後の看護師資格の取得
B.准看護師制度の成立過程
1●2種類の看護職資格―「甲・乙」から「看・准」へ
2●准看護師の急増と看護教育制度の複線化
C.准看護師制度の何が問題なのか
1●法と実態の矛盾
2●教育課程の不十分さ
D.准看護師制度廃止運動
1●准看護師制度廃止運動の始まり
2●1990年代以降の准看護師制度問題
E.差別と偏見を超えて

第IV章 看護学教育の基盤
1 アイデンティティ
A.アイデンティティ
B.アイデンティティの測定
1●同一性地位とは
2●同一性地位面接
3●看護学生の同一性地位についての研究
コラム 私の職業的アイデンティティの確立
C.職業的アイデンティティ
1●職業的アイデンティティとは
2●看護師としての職業的アイデンティティの研究
2 クリティカルシンキング
A.クリティカルシンキングとは
1●クリティカルシンキングの定義
2●看護にみるルーベンフェルドの思考の過程
B.クリティカルシンカーに必要な資質
C.クリティカルシンカーになるための方法
1●クリティカルシンキングの育成方法
2●学習能力を高める方法
コラム 心の持ち方
3 リフレクション
A.リフレクション
1●リフレクションとは
コラム リフレクション
2●専門職にとってのリフレクションの意義
3●リフレクションに必<...