はじめに 牛渡 淳

序 章 「令和の日本型学校教育」論議と日本教師教育学会 浜田博文
教師教育改革の背景 / 科学技術イノベーション政策の一環としての教育改革
/ 本学会としての中教審審議への対応経緯 / 本書の問題意識

第1章 中教審審議とその問題点学校における―教師の学びの観点から 浅井幸子
「審議まとめ」に対する懸念 / 授業研究と教師の学び / 学校における授業研究の事例から
/ 民主的で共同的な学びに向けて

第2章 システム化された研修を運用/活用する〈人の意識の問題〉をどう考えたら良いか 安藤知子
2021年10月の公開シンポジウムでの主張の論点 / 容認しがたいけれども否定しきれない
/ 「否定しがたい」のはなぜか
/ 何を心配し、どのような準備をしておかなければならないのか
/ 指定討論での応答:単純労働者化を脱する方法としての「対話」の重要性

第3章 「審議まとめ」等にみる「新たな教師の学びの姿」について考えること
―教特法研修条項再生の視点から 久保富三夫
「高度な専門職」である教師にふさわしい自主性・主体性・多様性・自律性を尊重する
教員研修制度のあり方(「研修の自由」保障)について / 「研修」行為の主体について
/ 「研修受講履歴管理システム」について
/ 「勤務時間内校外自主研修」(教特法第22条2項)の活性化について
/ 「研修環境の整備」について / おわりに

第4章 機関包括型(whole-institution approach)の教師教育改革を考える
―令和の日本型の学校教育を創る教師教育へ 梅澤 収
はじめに 報告の背景 / 高等教育と教師教育の歴史的概観(国立大学を中心にして)
/ 機関包括型アプローチとは / 機関包括型アプローチで「令和の日本型の学校教育を創る」
ために / 創発する学校と教師の実践・研究のための大学の連携・協働 / おわりに

終 章 「令和の日本型」教育と教師―新たな教師の学びのために 岩田康之
荒瀬克己氏の話題提供から / 「答申」に至る動向をどう捉えるか / 今後の動向と学会の役割

資 料 日本教師教育学会「審議に対する要望書」