「道徳教育と社会」ノート-第2版

構成数 : 1枚

第1章 「道徳教育の研究」の研究(I)―麻生誠はなぜデュルケム『道徳教育論』を訳したのか―
1 本章の目的
2 麻生誠とは
3 デュルケム「道徳教育論」の要諦
4 日本の教育社会学者は「道徳教育」をどう捉えるか
5 デュルケム『道徳教育論』の今日的な社会学的意義

第2章 「道徳教育の研究」の研究(II)―校則は拘束か―
1 本章の目的
2 学校という組織と校則
3 校則,規則,道徳と学校文化
4 青春ドラマ(学園ドラマ)の系譜
5 小 括

第3章 「道徳教育の研究」の研究(III)―道徳教育といじめ問題―
1 本章の目的
2 東京農業大学ワンダーフォーゲル部事件―いじめ問題前史その1:学校の対応をめぐる問題―
3 大阪産業大学高等学校事件―いじめ問題前史その2:飼育型の萌芽―
4 社会問題化する前の「いじめ」の概念
5 校則といじめ問題
6 道徳教育といじめ問題
7 麻生誠はなぜデュルケム『道徳教育論』 を訳したのか

第4章 「道徳教育」研究の社会学的考察―大学教職課程教科書及び小学校検定教科書の比較研究―
1 本章の目的
2 大学教職課程「道徳教育の研究(道徳教育論)」の教科書分析
3 「特別の教科 道徳」の教科書研究:ジェンダーの視点から―多様性を尊重する社会形成のために―
4 結論と考察

第5章 青少年の特徴とネット世界の子どもたち―社会的スキルと携帯電話の関係を中心に―
1 「携帯電話」は単なる電話ではない
2 いじめと携帯電話
3 社会的距離の取り方と携帯電話
補論 滋賀県大津市のいじめ自殺事件について

第6章 若い世代のネット感覚についての考察
1 「本当の自分」とは
2 現代の若者のネット感覚
3 いじめの社会問題化―「排除」から「飼育」へ―
4 学力移動といじめ

第7章 国際理解教育の可能性―米英仏のケース・スタディから―
1 国際理解教育とは何か
2 アメリカ合衆国のケース
3 イギリスのケース
4 フランスのケース
5 国際理解教育実施に関する問題点
補論 アジアにおける国民国家と教育

第8章 いじめ問題と道徳教育―規範意識をめぐって―
1 『特別の教科 道徳』の登場
2 そもそも規範とは何か?
3 「星野君の二塁打」をめぐる議論の変化

第9章 道徳教育における人権の視点―「主体性」に着目して―
1 本章の目的
2 先行研究
3 子どもの権利条約と日本におけるこども基本法
4 人権教育における「主体」
5 道徳科における「主体」
6 道徳教育における人権の視点
7 小 括