増補版「読む力」はこうしてつける

構成数 : 1

はじめに 1

増補 「読み書き」はなぜ重要なのか 3

パート1 読む力がつく教え方・学び方 31

第1章 読むとは 33

1 読むことが可能にしてくれることは? 35
1 多様な満足 35
2 人とのコミュニケーション 36
3 知識や情報(や体験)の獲得 36
4 読む力と書く力の向上 37
5 思考力の向上 37
6 態度面の成長 37
7 生きる糧 38
8 その他 38
2 読むことを通じて身に着けさせたいことは? 39
1 楽しむ、よく読む 39
2 感じる、想う、考える 40
3 知識や情報を得て活用する 40
4 理解する 40
5 本を共有し、語りあう 41
6 行動や問題解決につなげる 41
3 そもそも、なぜ読むの? 41
1 楽しむため・豊かにするため 41
2 生きるため、成長するため 42
3 人とつながるため 43
4 あなたにとって「読む」とは? 44

第2章 これまでの教え方 46

1 テストによってもたらされた「正解あてっこゲーム」 47
2 表面的な理解に焦点を当てているこれまでの教え方 49
3 教科書の存在 50
4 教科書と教師主導の授業では、子ども達は従うだけ 52
5 読むことの妨げになっている要因 52

第3章 反応をベースにした読み 54

1 読むという行為は読み手とテキストの共同作業 55
2 著者ですら意味をつくり出す体験をする 57
3 読むことはダイナミックなプロセス 59
4 反応から出発し、それを共有することで理解を深める 60

第4章 これからの教え方 63

1 自立した読み手を育てる効果的な方法はあるのか? 63
2 自立した読み手を育てるリーディング・ワークショップ 64
3 リーディング・ワークショップが成功する要因 67
1 時間の確保 67
2 二つの枠組み 67
3 読む本の選択 70
4 しっかりと教える 71
5 反応・フィードバック 71
6 「読み」のクラブのような関係を築く 72
7 評価 73
8 何よりも楽しいこと 73
4 「学びの原則」をすべて押えているリーディング・ワークショップ 74

第5章 効果的な学び方・教え方 80

1 ナチュラル・ラーニング(自然学習)モデル 81
2 責任の移行モデル 82
3 「優れた読み手が使っている方法」を身に着けるための六つのアプローチ 84
1 読み聞かせ 85
2 考え聞かせ 87
3 教師が見本を示す 88
4 子ども達に試してもらいながら進める 90
5 カンファランス 92
6 共有 93
4 教える際の効果的な媒体としての絵本 94

パート2 優れた読み手が使っている方法 97

第6章 関連づける 99

レッスン1 どれだけ知っていることを挙げられるか 102
レッスン2 関連づけることは様々 103
レッスン3 自分と関連づけたことを「考え聞かせ」する 103
レッスン4 ペアか小グループで自分との関連づけの練習 104
レッスン5 各自で自分との関連づけの練習 105
レッスン6 本と本を関連づける 105
レッスン7 本と世界を関連づける 106
レッスン8 私にとっての一番強いつながり 107
レッスン9 すでに知っていたことと新しく学んだこと 107
レッスン10 ノンフィクションの本を使って「つながり」探し 109
レッスン11 ふりかえり 110

第7章 質問する 111

レッスン1 質問・質問・質問 115
レッスン2 これ何? 116
レッスン3 絵本のイラストで質問を考える 117
レッスン4 教師の「考え聞かせ」で質問づくりの見本を示す 118
レッスン5 子ども達が質問づくりの練習 121
レッスン6 各自で質問づくりの練習 121
レッスン7 詩を使った質問づくりの練習 121
レッスン8 気付いたこと、つながり、疑問・質問 123
レッスン9 マインド・マップを使った質問づくり 125
レッスン10 質問への答え探しと、質問づくりをしながら読む 126
レッスン11 質問や疑問の答はどこにあるのか? 127
レッスン12 ふりかえり 127

第8章 イメージを描く 128

レッスン1 言葉からイメージを描く 130
レッスン2 聞いたことをイメージする 130
レッスン3 考え聞かせでイメージするのを実際に見せる 131
レッスン4 「絵を見せないで読み聞かせ」対「絵を見せて読み聞かせ」 132
レッスン5 詩からイメージを描く 132
レッスン6 ペア読書やブッククラブでイメージを共有 133
レッスン7 小説の配役を考える 134
レッスン8 お気に入りの本の販売促進用のチラシをつくる 134
レッスン9 ふりかえり 134

第9章 推測する ...