教育課程を学ぶ

構成数 : 1枚

はじめに

第1章 教育課程とは何か
1 教育課程と学校教育
2 教育課程とは何か
3 現代社会と教育課程

第2章 教育課程の構造と理論
1 教育課程の構造と理論
2 様々なカリキュラム
3 学問と生活からみたカリキュラムの類型

第3章 教育課程行政と学習指導要領
1 教育課程行政の仕組み
2 教育課程の編成
3 学習指導要領

第4章 学校における教育課程の編成と教育評価
1 教育目標と全体計画――『学校要覧』をてがかりに
2 学習指導案の作成
3 教育評価の特徴と課題

第5章 教科書の制度と沿革
1 教科書とは何か
2 日本の教科書制度――教科書検定・採択の仕組み
3 教科書制度の沿革
4 戦後の教科書問題

第6章 日本の教育課程改革の展開1――「学制」から国民学校まで
1 「欧化」のための教育課程――明治期の教育課程
2 「児童中心」の教育課程――大正期の教育課程
3 「生活」と「郷土」の教育課程――昭和戦前期の教育課程
4 「皇国民錬成」の教育課程――昭和戦中期の教育課程

第7章 日本の教育課程改革の展開2――「墨塗り教科書」から「教育内容の現代化」まで
1 戦後教育改革と教育課程
2 『第一次米国(アメリカ)教育使節団報告書』と「新教育指針」
3 『学習指導要領』の作成と教育課程
4 「新教育」批判と「教育内容の現代化」

第8章 日本の教育課程改革の展開3――「ゆとり」から「確かな学力」まで
1 「現代化」路線から「ゆとり」志向へ
2 「個性重視」と新学力観
3 「生きる力」と「ゆとり教育」
4 「ゆとり」路線から「確かな学力」へ

第9章 日本の教育課程改革の展開4――現在の教育課程の特質と課題
1 未来社会と学習指導要領の改訂
2 新学習指導要領の方針
3 新学習指導要領の実際
4 新学習指導要領の外国語教育と道徳教育

資料編

索 引

コラム
遺伝か,環境か――「狼に育てられた子」をめぐって
約10年ごとの学習指導要領の改訂は妥当なのか否か
伝習館高校事件
南北朝正閏問題と教科書の修正
ある教師の8月15日
PISA調査
韓国の道徳科の過去・現在・未来