実践・小学校社会科指導法

構成数 : 1枚

I部 社会科教育の意義と特性
1章 社会科が目指すもの
1.1 社会科を学ぶ意義 / 1.2 社会科の誕生から今日まで～学習指導要領の変遷～

2章 社会科の目標と内容
2.1 社会科学習指導要領に見る目標・内容の構造
/ 2.2 「地理的環境と人々の生活」に関する内容とその指導
/ 2.3 「歴史と人々の生活」に関する内容とその指導
/ 2.4 「現代社会の仕組みや働きと人々の生活」に関する内容とその指導

II部 社会の授業づくり・実践に向けて
3章 問題解決的な学習過程～1単元・1時間～
3.1 問題解決的な学習過程の特徴
/ 3.2 つかむ段階の授業づくり～学習問題,学習計画のつくり方～
/ 3.3 調べる段階の授業づくり / 3.4 まとめる段階の授業づくり / 3.5 「いかす」

4章 学習評価
4.1 学習評価の意義 / 4.2 評価の観点とその趣旨
/ 4.3 単元の評価規準,具体の評価規準をつくる / 4.4 多様な評価方法
/ 4.5 指導と評価の一体化

5章 学習指導案をつくる
5.1 学習指導案を構成する要素 / 5.2 小単元の目標と評価規準 / 5.3 小単元について
/ 5.4 小単元の教材構造図 / 5.5 小単元の学習指導案の実際

III部 よりよい社会科授業実践の追究
6章 社会科の学習活動
6.1 さまざまな調べ学習 / 6.2 見学・調査 / 6.3 ペア,グループなどの話し合い活動
/ 6.4 ミニホワイトボードなどを活用した考える活動

7章 発問と指示
7.1 発問・指示の目的 / 7.2 発問・指示の種類 / 7.3 発問・指示の条件
/ 7.4 見方・考え方を働かせる発問・指示を検討する
/ 7.5 授業のねらいを吟味し,本時の問いから検討する

8章 資料の活用
8.1 社会科における資料の役割 / 8.2 社会科で活用する資料の種類
/ 8.3 育成すべき資料活用の能力 / 8.4 資料活用の方法

9章 地図,地図帳,地球儀の使い方
9.1 社会科における地図,地図帳,地球儀の役割 / 9.2 地図の見方と段階的な地図の活用方法
/ 9.3 中学年の地図,地図帳の使い方 / 9.4 高学年の地図,地図帳の使い方
/ 9.5 地球儀の使い方 / 9.6 地図,地図帳,地球儀の活用における課題

10章 ICTの活用
10.1 社会科で活用されるICT / 10.2 資料提示場面でのICT
/ 10.3 調べ話し合う活動におけるICTの活用 / 10.4 ICTを活用したまとめ,表現の活動

11章 板書・ノート・ワークシートの活用
11.1 板書の役割 / 11.2 ノートの役割 / 11.3 さまざまなワークシートとその活用

12章 社会科における表現活動・まとめの活動
12.1 調べたことを書く・話す活動 / 12.2 吹き出し等を活用した表現活動
/ 12.3 表やグラフを使ったまとめ / 12.4 年表や歴史新聞を使ったまとめ
/ 12.5 社会科で活用されるまとめの例

IV部 社会科における学びの質保証
13章 教材作成とその手順
13.1 教材研究の視点 / 13.2 教材作成で大切なこと / 13.3 信頼のある資料の選択,作成

14章 授業実践の記録と分析
14.1 授業実践の記録:なぜ授業を記録するのか / 14.2 授業記録の対象と方法
/ 14.3 授業記録を分析し,授業改善に生かす
/ 14.4 社会科を指導する教師に求められること:授業を省察し,自己の授業観を拡充する

15章 これからの社会科授業づくりと実践
15.1 社会的事象の見方・考え方を働かせた学習指導