教育相談

構成数 : 1

序 論 学校教育における教育相談
1.教育相談とは / 2.我が国での教育相談のなりたち
/ 3.教育相談における教師の役割―指導と受容の関係―
/ 4.教育相談における気づきの心理プロセス

第1章 幼児期・児童期から青年期にかけての発達の理解
1.1 幼児期の発達
1.感情の発達 / 2.抑制機能と心の理論の発達
1.2 児童期の発達
1.感情の発達 / 2.道徳性の発達
1.3 青年期の発達
1.身体面の発達 / 2.認知面・心理面の発達 / 3.対人関係面の発達
/ 4.青年期の適応上のリスク

コラム 放課後等デイサービス

第2章 児童期の悩みと理解
2.1 児童期の心理的発達と悩み
1.関係性と自己形成の基盤となる愛着 / 2.関係性の悩み
/ 3.自己概念の発達と他者との比較による悩み / 4.学習や能力に関する悩み
/ 5.児童期の心身状態および精神疾患
2.2 児童の自尊感情の状態を理解する
1.自尊感情とは / 2.児童生徒の自尊感情の状態を理解することから
/ 3.自尊感情の土台部分を育てる関わり

コラム エンカウンター・グループ

第3章 青年期の葛藤と理解
3.1 青年期の心理的葛藤
1.青年期危機説と青年期平穏説 / 2.青年期の人間関係 / 3.性的指向,LGBTへの理解
3.2 青年期の精神疾患と危機介入
1.青年期の精神疾患 / 2.自殺への対応:危機介入
/ 3.事例―別れた彼氏から脅迫されたAさん / 4.おわりに

コラム 児童期から青年期までの親友関係の変容過程

第4章 教育相談に関する基礎的知識(心理療法)
4.1 フロイト(精神分析)
1.無意識の発見 / 2.アンナの症例 / 3.心の構造 / 4.防衛(適応)機制
4.2 ユング(分析心理学)
1.分析心理学が創始された背景 / 2.ユングが考えた無意識 / 3.パーソナリティのタイプ
4.3 アドラー(アドラー心理学)
1.アドラー心理学の基本概念 / 2.アドラー心理学と現在の心理支援
4.4 ベック(認知行動療法)
1.認知行動療法のはじまり / 2.認知行動療法の基本モデルと技法
/ 3.第三世代の認知行動療法

コラム フォーカシング

第5章 学校教育におけるカウンセリングの技法と実際
5.1 カウンセリングの考え方─ロジャーズの人間性心理学─
1.ロジャーズのパーソンセンタード・アプローチ / 2.体験過程理論の展開
5.2 カウンセリングにおける基本的態度―ロジャーズの三条件―
1.一致(あるいは自己一致/純粋性) / 2.受容(あるいは無条件の積極的関心)
/ 3.共感(あるいは共感的理解)
5.3 教育相談におけるカウンセリング技法―関わりの実際―
1.リスニング(傾聴)のスキル / 2.ミラーリング(伝え返し)のスキル
/ 3.多文化コンピテンス

コラム 表現アートセラピー

第6章 子どもを支える各専門職の役割
6.1 校内における各教師の役割
1.担任 / 2.養護教諭 / 3.管理職 / 4.部活動顧問 / 5.教育相談コーディネーター
6.2 校外専門職の役割
1.スクールカウンセラー / 2.スクールソーシャルワーカー / 3.医師 / 4.児童相談所職員

コラム 新任小学校教師の経験過程

第7章 個別対応
7.1 学校における個別対応
1.個別対応が必要な理由 / 2.個別対応としてのカウンセリング
/ 3.心理教育,コンサルテーション
7.2 個別対応の実際...