はじめに(市川奈緒子)


第I部 障害児保育とは何か

第1章 かかわりの難しい子どもとの出会い(渡邉英則)
1 障害のある子どもとの出会い
2 障害のある子どもを受け入れるとは
3 障害のある者とない者が共に学ぶ(インクルージョン)意味とは

第2章 保育を通して見えてくる子どもの理解(渡邉英則)
1 障害児を受け入れて,保育を行うということ
2 障害のある子ども(かかわりの難しい子どもも含めて)とかかわるとは
3 Aくんの成長を支える中で
4 Aくんの事例から見えてきたこと

第3章 障害児保育の歴史(河合隆平)
1 障害児保育の歴史に刻まれたねがいに学ぶ
2 障害のある子どもの発達保障へのねがい
3 障害児保育の制度をつくる
4 障害のある子どもの権利と特別なニーズ
5 どの子も排除されない保育をめざして
6 幸福に生きる主人公として発達する


第II部 障害の理解

第4章 心身の障害とその理解(榊原洋一)
1 障害の種類と特性1運動系の障害(肢体不自由)
2 障害の種類と特性2精神機能系の障害
3 障害の種類と特性3発達障害
4 医師との連携

第5章 障害のある子どもを理解する(松井剛太)
1 障害のある人は何を感じているのか?
2 障害のある子どもの気持ちを体験する
3 生活上の困難を支える視点


第III部 保育のなかで子どもが育つとは

第6章 人が育つ,発達するとは(松井剛太)
1 子どもの育ち
2 子どもに向けるまなざし
3 育ちにかかわる「場」づくり

第7章 保育の中でのかかわりと育ち(吉川和幸)
1 保育者に求められる「丁寧な」かかわりとは
2 子どもが自分の外に目を向けようとしている姿を積極的に捉える
3 子ども独自の興味・関心のもち方を大切にする
4 子どもと仲間,物がつながるきっかけを作る

第8章 子ども理解と指導計画(吉川和幸)
1 障害のある子どもに対する保育者の子ども理解
2 個別の計画に基づいた指導,支援の方法
3 幼稚園,保育所等での学びの履歴を次へとつなげていくために

第9章 園に求められる受け入れ体制(東 重満)
1 多様な子どもを受け入れるという事実
2 幼稚園,保育所,認定こども園の体制と実態
3 受け入れ体制の整備(形式から実現可能なスタイルの創生)
4 チーム○○園の体制整備
5 実務に活かされる研修と連携体制の構築
6 全ての子どもの健康と安全
7 互恵性と相互理解に包まれて


第IV部 家庭や地域との連携

第10章 家庭との連携(瀬山さと子)
1 障害のある子どもの受け入れ
2 みんなの中での育ち
3 保護者へのサポート
4 周囲の保護者の理解
5 人間対人間のおつきあい

第11章 児童発達支援でのかかわりと育ち(市川奈緒子)
1 障害のある子どもたちが通う機関について学ぶ
2 児童発達支援機関における支援の専門性
3 児童発達支援機関との連携
4 児童発達支援の機関と連携した支援の実際

第12章 小学校等との接続(久保山茂樹)
1 障害のある子どもを受け入れる小学校の体制
2 小学校段階における学びや生活の場
3 よりよい就学支援に向けて

第13章 障害の有無にかかわらず地域で育つために(渡邉英則・木村泰子)
1 いろいろな子どもと共に生活する意味を考えよう
2 「みんなの学校」の事例から
3 いろいろな友だちがいるのが当たり前に
4 子どもの可能性を見通した指導が,子どもや地域を変えていく

第14章 障害のある子どもの保育にかかわる現状と課題
1 保健,医療における現状と課題(榊原洋一)
2 福祉・教育における現状と課題(市川奈緒子)
3 保育現場における現状と課題(渡邉英則)