ユネスコ・教育を再考する グローバル時代の参照軸

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はじめに
前 文
要 旨

序 章
対話の呼びかけ / 温故知新 / グローバルな文脈に伴う学びの出現
/ 知識,学び,教育とは何を意味するのか / 本書の構成

第1章 持続可能な成長:鍵となる課題
□ 変化がもたらす課題と緊張関係
生態系への負荷と持続可能性に欠けた経済生産・消費パターン
/ 増幅する富,一方で拡大するヴァルネラビリティと不平等
/ 相互関係の強まり,一方で拡大する不寛容と暴力 / 人間の権利:その進歩と課題
□ 新たな知の地平
サイバー空間 / 脳科学の進歩 / 気候変動と代替エネルギー資源
/ 創造性,文化的な変革と若者たち
□ 新たなアプローチを求めて
多元的世界における多様性の承認 / 新たな知的体系との融合
/ 多様な世界における教育の見直し

第2章 ヒューマニズムの再興
□ 教育への人間主義的アプローチ
支配的な開発言説への対抗 / 確かな倫理的・道徳的基盤をもつ統合的アプローチ
/ 教育の4本柱の再解釈と擁護 / 学ぶこと自体を学び,コンピテンシーを伸ばす
/ カリキュラム開発を再考する
□ よりインクルーシブな教育の保障
基礎教育の普及と根強く残る不平等 / 基礎教育でのジェンダー平等
/ 中等・高等教育の男女機会均等 / 教育による格差是正の可能性
□ 変容する教育の情景
学校教育モデルは終わりを迎えるのか? / 学びの空間のネットワーク化
/ 新しい学びの場の出現 / モバイル学習 / 大規模公開オンライン講座(MOOCs):期待と限界
/ 伝統的な大学モデルの課題 / 大学ランキング:その活用と誤用
□ 知識基盤社会での教育者の役割
デジタル技術は教師の代わりにはならない / 教師の脱専門職化からの逆転
/ 学術的専門性にとっての課題 / 公的教育の領域を越える教育者

第3章 複雑化する世界での教育政策の立案
□ 教育と雇用のギャップの広がり
雇用の低迷とヴァルネラビリティの高まり / 若年層の不満の高まり
/ 変化が著しい職業世界と教育とのつながりの再考
□ 動きの激しい社会での学びの承認と認定
人の流れのパターンの変化 / 頭脳の流出から頭脳の獲得へ
/ 労働者と学習者の流動性の高まり / 大規模学習評価への関心の高まり:利点と危険性
/ オープンで柔軟な生涯学習のシステムに向けて
□ 多様でつながり合う世界でのシティズンシップ教育を再考する
新たな市民性の出現 / 国民国家の教育をめぐる課題
/ 文化的多様性の承認と文化的排他主義の否定
/ グローバルな世界での責任ある市民性と連帯感の育成
□ 教育のグローバルな統治と国家の政策立案
グローバルな統治の出現 / 説明責任に伴うデータの必要性 / 教育財政の流れの変化
/ 国家の政策決定に出資者がもつ影響力 / 国際協力の力学の変化

第4章 教育は共通善か?
□ 問われる公共財としての教育の原則
インクルージョン,透明性,説明責任の要求の高まり / 教育の領域での民間の関与の高まり
/ 教育の民営化の影響と教育を得る権利 / 教育を得る権利を捉え直す
/ 公と私の境界の曖昧さ
□ グローバルな共通善としての知と教育
公共財の理論をめぐる限界 / グローバルな共有財としての知と教育の再認識