教育課程論・教育評価論 (6)

構成数 : 1枚

監修者のことば
はじめに

第1章 学校・教師にとっての教育課程
1 教育課程を学習する意義
2 教育課程とは何か
3 教育課程編成の基本的要素
4 教育課程の編成原理
5 教育課程の現代的課題

第2章 学習指導要領と教育課程(1)――戦後から2008年までの変遷
1 学習指導要領
2 GHQ占領期の教育改革と学習指導要領の策定
3 独立期・経済成長期の学習指導要領
4 ポスト高度経済成長期の学習指導要領
5 テクノロジーとイノベーションの学習指導要領
6 教育課程改革の振り子

第3章 学習指導要領と教育課程(2)――2017(平成29)年改訂学習指導要領の要点
1 2015(平成27)年一部改正――いじめに向き合う
2 2017(平成29)年改訂――人工知能が変える教育
3 社会を変革し,未来を創る教育課程

第4章 教育評価
1 教育評価とは何か
2 評価の4つの立場
3 指導要録と通知表
4 「真正の評価」論に基づく教育評価
5 指導と学習の改善のための評価

第5章 カリキュラム・マネジメント
1 カリキュラム・マネジメントとは
2 カリキュラム・マネジメントのための手法や考え方
3 カリキュラム・マネジメントの実際
4 学校に即した教育の改善

第6章 持続可能な開発のための教育の教育課程と教育評価
1 持続可能な社会づくりの担い手を育む教育活動としてのESD
2 ESDの特徴と教育課程編成の際の留意点
3 ESDの教育課程への位置づけ方と教育評価のあり方
4 ESDにおいて教師と学校に求められる役割とその可能性

第7章 教科教育の教育課程と教育評価
1 「教科」とは何か
2 時間割と教育課程
3 教科の教育課程
4 教育課程と教科の授業
5 新しい時代の教科の学び

第8章 道徳教育の教育課程と教育評価
1 学校における道徳教育
2 特別の教科 道徳(道徳科)
3 道徳教育の教育課程
4 道徳科における評価
5 道徳科における主体的・対話的で深い学びの実現に向けて

第9章 外国語活動・外国語科の教育課程と教育評価
1 小学校における外国語教育の導入
2 小学校外国語教育の教育課程
3 外国語活動・外国語科における評価
4 小学校外国語教育のこれから

第10章 総合的な学習/探究の時間の教育課程と教育評価
1 総合的な学習/探究の時間における学習活動の具体像とその特質
2 総合的な学習/探究の時間の概要
3 総合的な学習/探究の時間の計画と実施に関する留意点
4 総合的な学習/探究の時間における教育評価

第11章 特別活動の教育課程と教育評価
1 特別活動の目標と内容の概要
2 特別活動の特質と授業時数の取扱い
3 特別活動の各内容に関する目標と内容
4 特別活動における教育評価の考え方と進め方

第12章 特別支援教育と教育課程編成
1 障害等の困難を抱える子どもたちと学校生活
2 障害のある子どもに対する教育課程上の配慮
3 障害以外の教育的ニーズに対応する教育課程
4 多様性に応える教育課程のために

補 章 各国の教育課程
1 アメリカ
2 イギリス
3 フィンランド
4 オランダ
5 オーストラリア
6 シンガポール

付 録
日本国憲法(抄)<...