障がいのある子どもの保育・教育の実践

構成数 : 1

第1章 障がいのある子どもの保育・教育を支える理念
第1節 障がいについての保育者の学び
(1) 障がいの概念 / (2) 障がい児保育を学ぶのはなぜか
第2節 障がい児保育・特別支援教育の歴史的変遷と現状
(1) 障がい児保育・特別支援教育のあゆみ / (2) 障がい児保育・特別支援教育の今
第3節 乳幼児期の子どもの発達的特徴と遅れ
(1) 子どもの発達 / (2) 発達の領域 / (3) 発達の相互性 / (4) 発達の個人差
/ (5) 発達の偏り,発達の遅れ / (6) 障がいの発見時期 / (7) 発達の捉え方

第2章 障がいの理解と発達支援の風景
第1節 肢体不自由・重症心身障がいのある子どもの発達支援
(1) 肢体不自由とは / (2) 脳性麻痺(まひ)とは / (3) 重症心身障がいとは
/ (4) 医療的ケア児 / (5) 肢体不自由・重症心身障がいのある子どもの発達支援の風景
第2節 知的障がいのある子どもの発達支援
(1) 知的障がいとは / (2) 知的障がいのある子どもの発達支援の風景
第3節 視覚障がいのある子どもの発達支援
(1) 視覚障がいとは / (2) 視覚障がいのある子どもへの発達支援の風景
第4節 聴覚障がいのある子どもの発達支援
(1) 聴覚障がいとは / (2) 聴覚障がいのある子どもの発達支援の風景
第5節 言語障がいのある子どもの発達支援
(1) 言語障がいとは / (2) 言語障がいのある子どもの発達支援
第6節 発達障がいのある子どもの発達支援
(1) 発達障がいと「気になる子ども」とは / (2) 自閉スペクトラム症のある子どもと発達支援
/ (3) 注意欠如多動性障がい・学習障がいがある子どもの発達支援
第7節 特別な配慮を要する子どもの発達支援
(1) 児童虐待を受けた子どもの理解と発達支援の風景 / (2) 貧困家庭の子どもの理解と発達支援の風景
/ (3) 外国にルーツをもつ子どもの理解と発達支援の風景

第3章 障がいのある子どもの保育・教育の実際
第1節 個別の教育支援計画および個別の指導計画
(1) なぜ保育計画が必要か / (2) 個別の教育支援計画の作成 / (3) 個別の指導計画の作成
/ (4) 作成のポイントおよび留意点
第2節 発達を促す生活や遊びの環境
(1) 子どもの主体的活動を支える環境の意義 / (2) 安心して生活するための人的環境(保育者の支援)
/ (3) 主体的活動を支える環境づくり(設定・教材)
第3節 子ども同士のかかわりと育ち合い
(1) 子ども同志の関係性を育む保育者の役割 / (2) 関係性のなかから育つ子どもの力
/ (3) 集団保育における配慮
第4節 障がいのある子どもの健康と安全
(1) 健康管理と子どもの発達 / (2) 安全な環境への配慮
/ (3) 新型コロナウイルス感染症の蔓延と障がい児
第5節 職員間の連携・協働
(1) 連携・協働の必要性 / (2) 情報の共有 / (3) 支援の質を高める連携・協働のあり方

第4章 家庭および関係機関との連携
第1節 保護者や家庭に対する理解と支援
(1) 障がいをもつ子どもの子育て(障がい受容) / (2) 家庭支援と子どもの育ちの関係性
/ (3) 保護者支援の方法 / (4) 保護者同士の関係性をつなげる
第2節 関連機関との連携・協働による支援
(1) 保健センターを中核とした連携(健診とフォロー) / (2) 児童発達支援センターを中核とした連携
/ (3) 特別支援学校,小学校との連携(連携...